logo

Koos praktilise psühholoogi töö sisuliste ja tehnoloogiliste komponentidega on esile tõstetud organisatsioonilised parameetrid (omadused). Neid võib määratleda kutseõppe tingimuste korraldamise eeskirjad (normid) õppeasutuses (lasteaed). Need reeglid on võrdselt aktsepteeritud nii psühholoogilise teenuse esmakordsel moodustamisel kui ka selle praeguses toimimises. Neid seostatakse mõistega "kutsealane pädevus" ja määrab paljudel juhtudel psühholoogi otsese töö edukuse ja efektiivsuse.

Praktiliste psühholoogide kutsealase tegevuse jaoks on neli organisatsiooniliste ja metoodiliste nõuete rühma.

Vaatleme järjestikku nõudmiste rühmad, viidates koolieelses hoones asuvatele eritingimustele.

Nagu psühholoogiline kapis, saab kasutada väikest tuba, proportsionaalset ja hästi valgustatud (nii loodusliku kui ka kunstliku valgustuse olemasolu). Suurte ja ebaproportsionaalsete ruumide jaoks on väga raske korraldada individuaalseid vestlusi ja diagnostikameetodeid. Need ei aita kaasa kommunikatiivse intiimsuse ja konfidentsiaalse õhkkonna loomisele. Ilma aknavaba ruum loob reaalsest ruumist eraldamise, ümbritsevast maailmast eraldatuse. See on mõnikord vajalik parandusetööks, kuid see takistab esmakordset vastuvõttu laste ja vanemate kohtumisel, luues kontakti. Sellisel juhul saab akna kõrval aset leidvate looduslike ja ilmastikunähtuste vaheldumist kasutada tähelepanu juhtimiseks, emotsionaalseks pidurdamiseks või ärritamiseks.

On soovitav, et psühholoogiline büroo asuks majanduse ja tarbekaupade, administratiivsete ja meditsiiniliste üksuste ruumides ning muusika- ja kehakultuuriradade ruumidest eemal. Selle loendi juurde saate lisada basseini ja ruume, kasutades tehnilisi koolitusvahendeid. Tähtis on ka tasuta juurdepääs vanemate büroole, see tähendab kas topelt sissepääsu (tänavalt ja peamist ruumist) või mugavat asukohta kõigi grupiruumide suhtes.

Loomulikult on koolieelses institutsioonis täielik isolatsioon mürast ja tehnilisest läbikukkumisest, kuid seda ei nõuta. Piisaks oleks üldise taustmüra vähendamine, laste olukorra häirimine (dekontsentratsioon) ja emotsionaalne stress.

On võimatu tervitada psühholoogilise büroo korraldamise laiapõhjalist tegevust magamistubade ja mängukomplekside, toimivate vanuserühmade valdkonnas. Sama ebaõnnestunud korralduse variant on metoodiliste või

kõneteraapia ruumid kahele professionaalsele ruumile, psühholoogi nn nurgad. Need psühholoogilise uuringu korraldamise meetodid ei aita kaasa psühholoogi pädevale kutsealasele tegevusele ning võivad oluliselt moonutada parandus- ja diagnostikameetmete tulemusi, kuna need sisaldavad esialgu suurt vigade arvu.

Nii antakse psühholoogi käsutuses olev büroo. Kuidas peaks olema?

Esialgu on need värvilahendused. Värvikombinatsioonid ja üldine värvi taust ei tohiks olla eredad ja ülekaalukad. Parem on kasutada pastelseid, rahustav rohelisi ja siniseid tooni koos sooja beeži või kollase värviga. See värviskeem aitab kohaneda ruumi tervikuna ja psühholoogiga suhtlemise olukorraga.

Kontori disaini oluliseks lisandiks on sisetingimustes kasutatavad taimed. Dekoratiivsete loomade ja lindude puhul ei ole nende statsionaarne kohalolek kontoris soovitatav. Professionaalse vajaduse korral, näiteks: hirmude korrigeerimine, agressiivsuse ilmingud ja ärevus, võivad psühholoogid kasutada loomi situatsiooniliselt.

Ruumi kujundamise aluspõhimõte pole midagi üleliigset. Kunstiline kirg, mis ei ole funktsionaalsusega seotud, hävitab ruumilise optimaali ja paratamatult mõjutab psühholoogilise tegevuse tulemusi. Sellisena ei saa psühholoogi tööruum olla personali jaoks puhkeruumiks ning see on ka eelkooliasutuse "punane", soovituslik nurk.

Praktilisi psühholoogiameti varustust määravad psühholoogilise tegevuse ülesanded ja eesmärgid.

Psühholoogiline kabinet on psühholoogi peamine "töökoht", seetõttu tuleks sellega ühendada spetsialisti "tööpiirkonnad".

Esimene kutseala on lastega suhtlemise ruum. See on varustatud objektide-didaktiliste, visuaalsete, konstruktiivsete mudelite, mootorikohase koordineerimise, motoorse lõõgastumise ja imitatsioonimängude jaoks mõeldud rajatistega. Selle ruumi varustuse nimekiri sisaldab:

Mööbel ja sisseseade

Lastelaud, 2-3 suured toolid (vanema ettevalmistava vanuse standardid). Pehme diivan või tugitool (väikesed). Pehme vaip (vähemalt 2 x 2); 1-2 ebakorrapärase kujuga padjad või lamedad pehmed mänguasjad (kilpkonnad, maod jne). CD-mängija, salvestusfunktsiooniga magnetofon. Mitmesuguste muusikateostega kompaktsed kettad või kassetid, sissejuhatavad sõnalised suhtumised lõõgastumiseks ja hasartmängudeks

Stimuleeriv materjal diagnostiliste ja korrigeerimismeetodite ja testide jaoks vastavalt vanuse diferentseerumisele

Värviline paber, käärid, lihtsad ja värvilised pliiatsid, viltpliiatsid, kustutuskummid, papp, liim, harjad, plastiliinid, akvarellvärvid, erineva formaadiga albumi lehed

Kogumiku geomeetriline kuju (kuubik, silinder, pall, prism, koonus). Planeeritud mosaiigid, valmistatud papist ja plastist (geomeetrilised, ebaregulaarsed, abstraktsed kujundid). Väike tüüpi disainer tüüp "LEGO". Põhitrüki-rollimängude ("Barber", "Haigla", "Pood", "Perekond") ja asetäitjate arvukad tunnused. Lastele tuntud muinasjuttude opositsiooniliste kangelaste maskid ("Küülik" - "Hunt", "Baba-Yaga" - "Printsess" jne). Lihtsad laste muusikariistad (tomburiin, toru, marokas). 2-3 erksad mänguasjad, mis põhinevad seksuaalse eristamise põhimõttel (nukk, auto), erineva suurusega ja tekstuuriga 2-3 erinevat palli (täispuhutav, polsterdatud, kummist), hüppenöör või väike põimitud tross. Üllata mänguasju, lisades valguse, heli, liikumise teatavate toimingute (mehaaniline, elektrooniline, raadioside) toimimine. Laste raamatud, värvimisraamatud, lastekodoomid ja ajakirjad

Psühholoogilise kabineti teine ​​kutseala on interaktsiooniruum täiskasvanutega (vanemad, õpetajad, õpetajad). See on varustatud kommunikatiivse tegevuse vahenditega.

"Teie kabinet" - psühholoogiliste veebikonsultatsioonide teenus

Täna pealkirja all "Startups" - teenus "Teie kabineti", kus saate registreeruda psühholoogilise veebipõhise konsultatsiooniga spetsialistiga. Projekt asetub end tasuta, kuid pakub ka tasulisi tellimusi. Me passime mikrofoni.

Tere, minu nimi on Hermann, ma olen 21-aastane. Ja see on minu esimene käivitus.

Ma õppisin Saksamaal, kus ma lõpetasin kooli ja astusin psühholoogia teaduskonda. Mõne aja pärast mõistsin, et ma ei tahtnud elada välisriigis, jättisin oma õpingud ja kolisin Moskvasse. Alates 2015. aastast töötas ta ja arendas seda pangandussektoris (Roketbank ja Tochka).

Kaks aastat töötanud pankades näitasin selgelt kalduvust täielikult välistada võrguühenduseta filiaale ja üleminekut Interneti kaudu uuele ärivõimalusele. Kuid olenemata sellest, kui hea äri sobib ja rahastab, olen alati südames tahtnud olla psühholoog. Veelgi enam, tegeledes juba vene gümnaasiumis vastuvõtuküsimusega, käisin paralleelselt selles valdkonnas.

Nii ilmus "Sinu kabinet" projekt - psühholoogiliste veebikonsultatsioonide teenus. Selle funktsioonid on järgmised:

  • Ei ole vaja kohaneda ja valida ebamugav aeg, et suhelda psühholoogiga.
  • Ei vaja minna terve linna ühe tunni jooksul koos spetsialistiga.
  • Pole vaja maksta suurt raha spetsialisti, et ta saaks katta üürikulud ja teised.

Nüüd oleme moodustanud kaks "kabineti".

Toetab kabineti:

  • Vestluspartneri vajadus (soov väljendada, kuulaja vajadus).
  • Isiklike suhete või töölt arusaamise puudumine.
  • Depressiooni esmased või progresseeruvad astmed.
  • Raske eluolukord ja nii edasi.

Kabineti enesekorraldus:

  • Stressiga tegelemine (pinge töötaseme säilitamine).
  • Töötada isikliku kasvu individuaalne kava.
  • Sessioonid kaasaegsete veebitehnikate kohta.
  • Elu probleemide lahenduste leidmine.
  • Metoodiline lähenemine olukordadele.
  • Suurendage enesehinnangut.
  • Motiveerivad vestlused.

Käisime oma kontori saidi. Me aktiivselt töötavad VKontakte avalikus kogukonnas, kus leidsime oma esimesed kliendid. (Umbes 200 klienti reklaami esimestel tundidel erinevates kogukondades suutis süsteemi "panna").

Me integreerime oma "Kapid" kõigisse suhtlusvõrkudesse ja kiirsõnumitesse. Me plaanime rakendusi iOS-i ja Android-i jaoks välja töötada. Koostöö puhul saame kirjutada Telegramis, Viberis või sotsiaalsetes võrgustikes.

Tehniline osa

Kõikidest kommunikatsioonikanalitest saab Bitrix24-s kõik apellatsioonid, mille järel nad juba töötajatesse jaotatud. Süsteem ei luba teil avada ja vaadata inimeste profiile, nende fotosid ja täielikke nimesid.

Monetiseerimine

Põhimõtteliselt ei võta me raha üldiselt juurdepääsetava ja kohese abi saamiseks. Kuid arvestades, et meil on liiga palju inimesi, kes soovivad meie teenust kasutada, peeti sunnitud piirama tasuta kõnesid esimese 24 tunni jooksul ja pärast - kuni kord nädalas.

Pärast seda pakume tellimuste ostmiseks valida. Kõige nõudlikum teenus on võimalus valida isiklik spetsialist või juht, sest meiega töötavad väga ilusad ja meeldivad tüdrukud.

Ligikaudsed hinnad

Neljakümne minutiga seansi keskmine maksumus psühholoogiga tema kontoris või Skype'i vahendusel on 3-7 tuhat rubla. Tellimuse maksumus koos meiega on 349 ja 649 rubla nädalas (sõltuvalt valitud "Kabinet").

Ettevõtte pakkumine

Lisaks käivitati pakkumised "For Business", kus pakume erinevat tariife pakkuvate organisatsioonide teenust pakkides (olenevalt töötajate arvust). Koostöö firmadega hõlmab järgmist:

  • Igapäevane "arutelu", individuaalsed vestlused, mille käigus lahendatakse muret tekitavaid töömõtteid.
  • Motiveerivad vestlused. Töötaja karjääri kasuks, palkade tõusuks ja ülesannete täitmiseks stiimulite väljatöötamiseks ütleme teile, mida teha ja teostab järelevalvet kliendi üle saavutatud protsessi üle.
  • Võitlege stressiga. Rahu ja kontsentratsioon kogu päeva vältel, vabanemiseks ärevuse tundetest ja närvilisest ammendumisest.
  • Iga töötaja ja osakonna kui terviku individuaalse arengukava valik. Ekspertarvamused. Ettevõtte ja tema töötajate psühholoogilise seisundi hindamine ja üldine tulemus.

Töötajad

Praegu töötavad MGUPP - tulevased psühholoogid. Kaks Finantsülikoolist, meie Moskva Riikliku Ülikooli ajakirjanduse osakonna PR-juht.

Projekt on huvitav noortele spetsialistidele, kes on just ülikooli lõpetanud ja soovivad alustada oma erialast tegevust. Neil pole veel kliente ja kontori üürimine on liiga kallis.

Arengukavad

Meil on palju ideid ja energiat tõlkimiseks. Me arvestame eelkõige Telemeditsiini seadusega, mis tuleb allkirjastada (muide, me avasime enne Yandexi terapeutide vabastamist).

Nüüd oleme aktiivselt kaasatud projekti investeeringute ligimeelitamisse ja koostöövõimalused. Kõigepealt eesmärk on loomulikult välja töötada mugavusrakendus ja kõnede tsentraliseerimine.

Info-psühholoogiline tuba

- Kursused (16 tundi 144 tundi, koolitusperiood - 1 nädal kuni 3 kuud) on suunatud olemasolevate kvalifikatsioonide raames kutsealasele tegevusele ja / või kutsealasele arendamisele vajalike uute pädevuste parandamisele ja (või) omandamisele Pärast koolituse läbimist väljastatakse kutsealase arengu tunnistus.

- (üle 250 tunni, õppeaeg - 1.-3. semestrit) eesmärk on omandada uut tüüpi ametialase tegevuse läbiviimiseks vajalikku pädevust, omandada uus kvalifikatsioon, koolituse lõpetamisel välja anda kutsekvalifikatsiooni diplom.

Nõuded hariduspsühholoogi uurimiseks

90-ndate aastate alguses, kui kooli praktilise psühholoogilise teenistuse läbiviimise käigus tekkis, toimus ühe All-Vene näitustekeskuse hariduslaatade raames nendel aegadel uuenduslik projekt - "Spetsiaalne ruum lapsepsühholoogile". Lisaks psühholoogide rühma psühholoogiateaduste doktori juhtimisel Olga Usanovale osalesid projekti väljatöötamisel arhitektid ja disainerid.

Kabinet korraldamiseks ei vaja erilisi laiendusi. Mõne ehitus- ja disainitrüki abil muutus harilik kooliklass psühholoogilisse ruumi, mis vastab kaasaegsetele psühholoogilise töö nõuetele. Kõik mõtleti kõige väiksemate detailidega - akende kujundusest, seinte ja valgustusseadmete värvist õppematerjalide põhikomplekti.

Arengumeeskonna juht Olga Nikolajevna Usanova põhjendas seda: iga psühholoog vajab töökohta, mis võimaldab tal oma ametialaseid ülesandeid täiel määral realiseerida. Kui psühholoog saab ametivõimudele taotluse erikabinetti korraldamiseks, on tal lihtne keelduda, kui midagi ei toetata tema sõnadega. See on teine ​​asi, kui psühholoogil on holistlik projekt koos jooniste, diagrammide ja vajalike materjalide loendiga. Jah, OCE kuldmedali võitja. Siis peab koolijuhtimine (enesekindel kool) olema projektile tuttav ja seda teadvustama.

Mõne projekti ideega tahame tutvustada lugejaid.

Loomulikult ei usu keegi, et kõik koolijuhid kohe kiirustasid selles esitatud ilusate ideede rakendamist.

Tühjad kooliklassid, millest ametiasutused peaksid mõtlema: "Ja mida me teeme, et neid ümber kujundada?" Kas pigem eksootiline haruldus kui reegel. Ja psühholoogid käivad enamasti "treppide all kapistes", kus saab vaevu majutada kahte tooli.

Kõigi seda raskem on saada vahendeid, et anda akendele kaarjas kuju ja ümber ruumide nurgad. Kuid mõningaid ideesid saab rakendada ka väikestes ruumides. Nurgad on ümardatud mitte ainult euro remondi abiga. Noh, teada, mida ideaalne psühholoogiline kabinet peaks olema, on ohutud. Ühel hetkel võivad need teadmised olla kasulikud.

Organisatsiooni juhised

Praegu areneb psühholoogiline teenistus hariduses. On oluline luua tingimused praktilise psühholoogi edukaks tegevuseks. Kõigepealt korraldage töökoht ja anna psühholoogile vahendid - praktilised materjalid.

Laste psühholoogi eriuuring on kavandatud spetsiaalselt selleks, et aidata koolidel ja muudel haridusasutustel optimeerida lastega praktilise psühholoogi töötingimusi ning anda psühholoogile oma töö põhiaspektide süstemaatilise metoodika baaskomplekti.

Uuringu arhitektuuriline disain (arhitekt V. L. Pitajev) sisaldab tehnilisi arenguid psühholoogi töökoha loomiseks standardse kooliklassi ruumides, mis on osa selle rekonstrueerimisest.

Projekti arhitektuuriline ja kunstiline kontseptsioon on selle esimene põhimõte teadlikust lahknemisest õigest nurga alt, et muuta lapse tajumine tundlikumaks kui analüütiline. Tehakse ettepanek rekonstrueerida klassiruumi, nurkade ümardamine ja jagada see funktsionaalseteks tsoonideks, kusjuures sujuvalt kõveratega on paigaldatud liikuvad vaheseinad. Koostise plastilisuse suurendamiseks on ette nähtud kasutada ühedele kujundatud mööblit, mis on paigutatud samade siledate kõverate suunas.

Teine kontorikeskkonna moodustamise põhimõte on looduse piltide loomine. Projekt näitab, kuidas on võimalik kasutada keraamilisi koostisi, taimkatteid, akvaariume ja muid lisandeid, nii et ruumi sisustus suurendab laste psühholoogilist mugavust.

Ruumi lahendus on keskendunud normaalse esteetilise ja psühholoogilise kliima säilitamisele, mis saavutatakse nii ruumi üldise stiili abil kui ka romantilise looduse sisekujunduste abil - lühtrid, lambid, uksed, profiiliümbermõõt seinast laeni, vooderdatud lauad jms. Kõik see peaks tagama lapse maailmale, mis on tundlikum kui piiramatult korduv kaasaegne interjöör, mis on ehitustööstuse seisukohalt pragmaatiline.

Standard klassiruumi on kavandatud jagada 6 tsooni, mis vastab ameti funktsioonidele.

  1. Saal
  2. Ootel ala vastuvõtt.
  3. Esmase vastuvõtmise ja vestluse tsoon kliendiga.
  4. Nõuandev valdkond.
  5. Play teraapia.
  6. Psühho-emotsionaalse stressi leevendamise ja leevendamise tsoon.

Igal tsoonil on oma värviskeem.

Sõltuvalt psühholoogilistest ülesannetest saab kontoripinda muuta uuteks vormideks, muutes neid kõrguse, mahu, värvi, valguse ja heli kujundusega.

Ruumi mahtu saab vähendada kambrisse (näiteks vestlusteks, konsultatsioonideks, individuaalse psühholoogilise leevenduse jaoks) ja suurendada mängurea, psühhokorrektsiooni klasside jms osas. Need muutused saavutatakse liikuvate vaheseinte, dekoratiivkardinate, ripplagede ja mööbli paigutuse kasutamisega.

Värvide muutmine muudab seina- ja põrandakatted, samuti liiguvad siseseadised.
Valguskujunduse muutused tulenevad erineva intensiivsusega loodusliku ja kunstliku valgustuse vaheldumisest ja valgusallikate lokaliseerimisega horisontaalselt ja vertikaalselt erinevates kohtades.
Heli disainibüroo hõlmab looduse ja muusika helisalvestiste perioodilist lisamist.
Seega, kuna klassi kergesti kasutatav ümberkorraldamine, mille ehitusdokumente vastavalt projekti dokumentidele teostab ehitaja, saab psühholoog töökohale, mis vastab institutsiooni ülesannetele. Nagu me teame, pole selliste projektidega analooge. Projekti saab kasutada loomingulise rakendamise alusena, sõltuvalt asutuse vahenditest ja võimalustest.

Teine oluline punkt praktilise psühholoogi töö korraldamisel koolis on diagnostiliste meetodite ja muude professionaalsete materjalide valimine ja süstematiseerimine. Allpool on loetelu kapteni metodoloogilisest toest ja seejärel on selle üksikasjalik kirjeldus esitatud plokkides.

Kavandatud süstematiseerimist saab kasutada juhendina kooli psühholoogi prioriteetsete tegevuste korraldamiseks ja seireks ning samuti materjalide panga akumuleerimise aluseks määratud plokkides. Lisaks tekstitöötlustele võivad psühholoogid kasutada praktiliste materjalide kogumit "Lilly" - laste vaimsete arenguhäirete ennetamiseks, diagnoosimiseks ja korrigeerimiseks, mis sisaldab vajalikke teemasid ja teema pilte, esemeid, mänguasju, tabeleid, teksti materjale ja metodoloogilisi juhiseid.

Haridusasutustes lastepsühholoogia spetsialiseeritud ruumide loomine on paljutõotav organisatsiooniline vorm perede ja laste psühholoogilise abi osutamiseks. Kabineti mudel on keskendunud normaalsete ja ekstreemsete tingimuste aitamisele.

ÜLDSÄTTED

1. Laste psühholoogi eriuuring on üks seos psühholoogilise avaliku hariduse ühtses süsteemis - perekonna ja laste sotsiaalabi süsteem. Selle ülesandeks on pakkuda õigeaegselt kvalifitseeritud nõustamis- ja metodoloogilist, psühholoogilist ja psühholoogilist parandusanalüüsi laste, nende vanemate ja erinevate õppeasutuste õppejõududele arendamise, koolituse ja hariduse ning sotsiaal-psühholoogilise rehabilitatsiooni ja kohanemise alal.
Kapitali eriala on selles, et see keskendub psühholoogi töökorraldusele kolmes suunas:

  • normaalsetes tingimustes lasteaedade ja üldhariduskoolide õpilaste abistamine õpilastele;
  • abistada lapsi ja nende vanemaid äärmuslikes tingimustes;
  • abi arenguhäiretega lastele. Uuring omandab erilise rolli tingimustes, kus hädaabi vajavad lapsed, üliõpilased ja nende vanemad, kes satuvad äärmuslikesse ja kriitilistesse olukordadesse keskkonna katastroofide, radioaktiivse saastatuse (eelkõige Tšernobõli tuumaelektrijaama) valdkondades, kes tunnevad vajadust psühholoogilise abi ja korrektsiooni järele stressirohke häired ja nende tagajärjed.

Seega eripsühholoogia uuringu laps saab pidada struktuur kahest komponendist, millest esimene lahendab üldine probleem ja on universaalne kõikides tingimustes, ja teine ​​- oluline konkreetsete probleemide konkreetsetes tingimustes. Selline multidistsiplinaarne kabinetstruktuur võimaldab seda kasutada äärmuslikes olukordades ja niinimetatud riskivaldkondades, kus on võimalikud kahjulikud keskkonnamõjud, mis kahjustavad lapse psüühika arengut.

Lastepsühholoogia spetsialiseerunud büroo piisavus ja kasulikkus peaks põhinema tänapäevastele nõuetele vastaval metoodilistel ja organisatsioonilistel tugiteenustel ning sisaldama ka vajalikke tehnilisi vahendeid ja varustust.

2. Laste kontingent teenis spetsialiseeritud büroos - koolide õpilased ja lasteaedade lõpetanute õpilased normaalsetes ja äärmuslikes tingimustes. Erilist tähelepanu pööratakse arenguhäiretega lastele, kellel on madala taseme kahjustused kognitiivses tegevuses, kõnes ja emotsionaalses-volitustes. Nende häirete tõsidus võimaldab lastel üldhariduskoolide programmi alusel õppida, kuid toetuse osas: erilise õppeviisi korraldamine, kooliõppekava õppimise tempo muutmine, samuti psühholoogiline ja kõnepraktika. Vastasel juhul satuvad nad sageli nende kategooriasse, kes ei ole õnnestunud või raskesti haritud. Selle tulemusena tekib küsimus nende laste üleandmisest spetsialiseeritud asutustele (eelkõige abikoolidesse). Praegu saadetakse paljud neist lastest parandusklassidesse või kompenseerivasse haridusse.

Arengupuudusega laste rühm on polümorfne. Hälvete olemuse ja lapse potentsiaalse arengu ja väljaõppe kindlaksmääramiseks on vajalik eri valdkondade spetsialistide ühine töö, mille hulgas on psühholoogi töö üks juhtivaid kohti. Seda võib pidada arenguhäiretega lapse psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise uuringu algetapiks.

3. Laste psühholoogi eriuuringu peamine ülesanne on pakkuda psüühilisi tingimusi laste, sh arenguhäiretega laste optimaalse vaimse arengu jaoks. Kõige olulisem neist on soodsa psühholoogilise kliima loomine iga lapse koolitamiseks ja harimiseks nii peres kui ka haridusasutuste tingimustes.

Psühholoogilise kabineti multifunktsionaalsus ja selle keskendumine ekstreemsetes olukordades abistamisele võimaldab lahendada mitmesuguseid stressihäirete ja nende tagajärgede korrigeerimisega seotud ülesandeid eri kategooriate lastel, sealhulgas arenguhäiretega lastel:

- ägedate stressireaktsioonide arengu peatamine;

- aktiivsuse emotsionaalse tausta normaliseerimine;

- vaimse väsimuse tagajärgede kõrvaldamine;

- harivate tegevuste rakendamiseks piisava paigutuse moodustamine;

- viimases õppetunnis negatiivsete motiveerivate hoiakute korrigeerimine tööle.

4. Tööpõhimõte on individuaalne lähenemine lastele, mis väljendub:

- otsida igale lapsele spetsiifilist võimalust oma potentsiaali optimaalsel arendamisel huvide, võimete, suutlikkuse vallas;

- individuaalselt orienteeritud arengu- ja psühholoogiliste paranduste tööprogrammide väljatöötamine eesmärgiga maksimeerida laste vaimset ja isiklikku arengut;

- psühholoogilise abi ja abi osutamise tõhusate meetodite väljatöötamine ja rakendamine äärmuslikes ja kriitilistes olukordades.

5. eesmärkide ja töö spetsiifikast spetsialiseeritud Lastepsühho kabinetis kindlaks teostatavust otse alusel õppeasutuse (lasteaed, kool, õpilaskodud, ja nii edasi. D.), mis annab regulaarselt külastada büroo vastavalt kontingendi lapsi, valiku ja kohanemise meetodid ning erinevate elukeskkonna laste, nende vanemate, haridustöötajate ja õpetajate elukeskkonna eritingimuste ja erinevate sotsiaalsete interaktsioonide meetodite psühholoogiline mõju.

Töö konkreetse õppeasutuse psühholoog võimaldab põhjalik ülevaade haridusliku olukorra, et saada teada, nii lastele kui ka õpetajatele, kasvatajatele, nende suhteid, ehitada rapport koos vanematega. Psühholoog saab võimaluse jälgida laste reaalsetes olukordades, analüüsida kõiki mõjutab süsteemi lapse näha oma tegevuse tulemused: kuidas ellu tema nõuandeid ja soovitusi, mida esineb muutusi elu kool, lasteaed tulemusena nõuandva ja ennetustöö.

Eriti oluline teguriks see tsoonide kahjulikku keskkonnamõju või radioaktiivse saaste valdkondades, kus kõige sagedamini ilminguid traumajärgse stressi häire, ja seal on vaja kiire psühholoogilise ravi ja ennetamine kohest ja pikaajalist mõju stressisituatsioonis; vahetu psühholoogiline abi ja korrektsioon tavapärastes viibimise tingimustes määrab ära rehabilitatsiooni ja rehabilitatsiooni efektiivsuse, enese tuvastamise.

6. Kontori tegevust teostavad psühholoogid, kes on lõpetanud kõrgharidusasutuse, kellel on psühholoogiline kraad, või on läbinud ümberõppe ja kvalifitseeritud praktiliseks psühholoogiks. Et tagada edu kapis on vaja loomingulist kontakte meditsiiniasutustes, õige mõistmise, koostöö ja vastastikuse asendi psühholoog, õpetaja, sotsiaaltöötaja, tihedas kontaktis vanemate või neid asendavad isikud. See määrab psühholoogilise abi probleemide lahendamise strateegia, erineva vanusega lastele suunatud isiksusepõhiste arengu- ja psühhoskoopiliste tööde programmide loomise.

7. Laste psühholoogi eriuuringute tegevuse juhtimist teostab psühholoogide ühiskonna osalus praktilise psühholoogia teadus- ja metodoloogiline keskus.

Lastepsühholoogia spetsialiseeritud büroo tõhusa toimimise tagamise tingimused

Psühholoogilist uuringut võib käsitleda eri vanuses laste, nende vanemate ja õpetajate praktilise psühholoogi vastastikuse suhtlemise valdkonnana, kus keskendutakse peamiselt lapse huvidele. Ennekõike positsiooni "laps kõigepealt" määravad rõhuasetused kabineti töös ja selle sätted.

1. Psühholoogiline tugi

Psühholoogiline tugi on lapse jaoks enim eelistatud olukorra loomine:
1.1. Psühholoogi ja institutsiooni pedagoogilise personali kutsealane suhtlemine, mille alusel luuakse humaansed suhted, nende laste ja nende täiskasvanute vastastikune isiklik suhtlemine.
1.2. Soodsa psühholoogilise kliima loomine laste arenguks ja produktiivse suhtlemise korraldamiseks täiskasvanute ja eakaaslastega.
1.3. Maksimaalne vaimsete võimetega laste ja igat vanuseperioodi lastega töötamine (tundlikkus, "proksimaalse arengu tsoon").
1.4. Laste eriomaduste areng igas vanuserühmas (huvid, kalded, võime).

2. Metoodiline toetus

Töö peaks keskenduma psühholoogiliste vahendite valikule. Uurimismeetodi valik on lapspsühholoogia diagnostilise ja korrektsioonitöö üks rasketest etappidest. Lapse ja kooli psühhiagnostika oluliseks indikaatoriks on uuringu kiirus ja keskendumine konkreetsele probleemile. Laste psühholoogi töös on oluline mitte ainult uurimismeetodi valik, vaid ka saadaolevate andmete kvalitatiivne omadus, mis määrab diagnostilise ja korrigeeriva töö käigus ja tulemustes.

Teaduslikus psühholoogias väljatöötatud tehnoloogiad, mida lapspsühholoog kasutab, vajavad spetsiaalset muutmist. Tuntud ja heakskiidetud katsemeetodite kasutamine laste töötingimustes eeldab nende dünaamikas sügavat psühholoogilist analüüsi ja pädevat tõlgendamist erinevate näitajate kompleksis. Psühholoogiaeksperdi on oluline mitte ainult, et laps saab teha hetkel, kuid mida ta võib saavutada lähitulevikus, milline on tema "Proksimaaltsooni areng". See on eriti oluline arenguhäirete diagnoosimisel. Seepärast on lapse psühholoogi töös vaja ehitada eraldi diagnostikameetodid õppeekspertiisi vormis. Selliste meetodite väljatöötamine on esitatud "Lilia vaimse arengu häirete ennetamise, diagnoosimise ja korrigeerimise praktiliste materjalide kogumikus" (O.N. Usanova, mille on välja andnud teadus- ja tootmiskeskus "Korrektsioon"). Värbamistehnikate süsteem on suunatud psühholoogilisele tööle 3-12-aastaste lastega. Psühhodiagnostilise uuringu jaoks esitatakse tulemuste kvalitatiivne ja kvantitatiivne analüüs.

Lastepsühholoogi töö eripära kontoris (vajadus kiire ja õigeaegse teabe saamiseks lapse kohta) määrab kiireloomulise vajaduse tehnika järele, mis ei ole seotud tülikuga töötlemisega ja võimaldab kiiret diagnoosi. Ekspresstehnikad põhinevad laste väidete, nende tegevuse toodete ja ülesannete täitmise kvalitatiivsel analüüsil. Nn funktsionaalsete testide kasutamine on soovitatav psühholoogilise uuringu kiirmeetodina ja skriininguuringul klassi uurimise kiirmeetodina.

Sama oluline on psühholoogiliste töövahendite valimine parandusmeetmeteks. Kasutamise efektiivsust psühholoogiline uuring erinevate psühholoogiline mõju tähendab oluliselt suurenenud keeruline taotluse täiendavate vahendite - nii psühholoogilise diagnoosi ja hilisema parandamise ja psühholoogilise toetuse eemaldamist vaimse ja emotsionaalse ülepinge iseseisva õppe oskusi. Nende hulka kuuluvad audiovisuaalsed abivahendid, mänguarvestuses kasutatavad mängu materjalid, muusikaline ravi ja liikumisravi.

Parandus- ja arendusprogrammide ja lõpptulemuse rakendamine on psühholoog täielikult vastutav. Oma töö tõhususe hindamiseks võib psühholoog kasutada spetsiaalselt välja töötatud küsimustikke. Uuringu kohaselt, mida viiakse läbi regulaarselt pärast konkreetse tsükli õppetunde, saate vaadata adekvaatsust valikut õppevahendeid ja sisu arendamise programmi individuaalseks tööks igas vanuses õpilastele, et hinnata dünaamikat lapse saavutusi (näiteks muutus selle taseme isiklik ärevus või stress).

3. Organisatsiooniline tugi

Valitsuse organisatsiooniline tugi hõlmab tema varustuse, sealhulgas tehniliste vahendite, õppematerjalide, dokumentatsiooni ja reklaami ettevalmistamist.

3.1. Tehnilised vahendid

  • Video salvestamise ja video taasesituse süsteem koos videote ja slaidide komplektiga.
  • Helisalvestiste ja helisüsteemide komplekt koos helisalvestistega.
  • Arvuti

3.2. Metoodilised materjalid

  • Asi praktiline psühholoog. (Praktiliste materjalide komplekt laste arenguhäirete ennetamiseks, diagnoosimiseks ja korrigeerimiseks "Lilli".)
  • Praktilised materjalid psühholoogiliseks tööks koolis.
  • Mänguasjade ja lauamängude komplekt (pallid, nukud, püramiidid, kuubikud, loto, dominoed jne).
  • Materjalide komplekti laste loovust (ehitusmaterjal, savi, tint, värviline pliiatsid, vilt-, paberi, liimi jne D.).
  • Praktilise psühholoogi raamatukogu.
  • Lastele, vanematele, õpetajatele antav väljaanne.

  • Tööplaan.
  • Perspektiivne tööplaan.
  • Laste psühholoogilise uuringu kaardid.
  • Palgid (esmane sissepääs; kohalolek; lastega grupiklassid).
  • Uuringu tulemuste registreerimise vormid.

Mööbel peaks olema ümarate kujuga ja paigaldatud (üldise plastikust koostise kontekstis) siledate kõverate korral.

  • Desktop psühholoog.
  • Hüvitiste kabinet; seadmete kapp
  • Töökohad lapsed.
  • Kohviaal.
  • Toolid.
  • Toolid.

3.5. Täiendavad vahendid sisekujundusele. Ruumi värviga vahetatavad vaheseinad.

Ameti ajakava peaks pakkuma lastele, vanematele ja õpetajatele sobivaid võimalusi konsultatsioonideks ja klassideks. See on aeg kohe pärast klassi; suured muutused on võimalikud.

Lisaks üldised organisatsioonilised nõuded tuleb luua eraldi Lastepsühho kabinetis tuleb juhinduda erinõuded ruumide ja materjalide ning tehnilise varustuse kontoris.

Rakendamine keeruline psühholoogiline parandus ja taaskasutuse hõlmab kellel sellised üritused on spetsiaalselt varustatud ruumides asjakohastele tingimustele ja nõuetele teh.obespecheniyu ja seadistamise psühholoogilise uuringu.

Oma äri: me avame psühholoogi kontori

Psühholoogide arv kasvab igal aastal peaaegu eksponentsiaalselt. Psühholoogia eriala avab suurepäraseid võimalusi inimestele, kes soovivad mitte ainult seda, mida nad armastavad, vaid ka raha teenimiseks. Eriala tööks ei pea te rentima suurt kontorit ega osta kallist varustust. Investeeringud on vajalikud ainult hariduse ja kogemuste omandamiseks. Loomulikult ilma selleta pole ka mööndusi.

Psühholoogilise ruumi avamise kasumlikkus

Kui me peame psühholoogi erakonda kui äriettevõtet, siis saab enamus kliente teile kõigepealt sõprade ja tuttavate soovist, see tähendab nn suusõnaliselt. Klientide loomiseks kulub palju aega ja jõupingutusi, mistõttu alustades erapraksise algajast psühholoogiga ei saa suurt kasumit arvestada. Lisaks sellele on kõige parem ühendada töö oma kontoris koos tööga igas organisatsioonis töötajatena. Seega mitte ainult ei kaota raha, vaid saate ka algajatele spetsialistile nii väärtuslikku kogemust ja praktikat.

Teine sellise ettevõtte puudus on seotud selles valdkonnas kõrge konkurentsiga. Viimasel ajal on tööturul palju psühholooge. Nõudlus nende teenuste järele on siiski üsna suur. Kuid pakkumine on nõudlust juba ammu ületanud. Siin on mitu tegurit. Esiteks ei ole meie kaasmaalased veel harjunud oma probleemide lahendamisel kvalifitseeritud spetsialistide abiga. Psühholoogide teenused pole veel nii nõudlikud ja nende maksumus võrdub või isegi ületab arsti nõustamise kulud.

Sel juhul, kui ravi efektiivsus enamasti saab hinnanguliselt isegi inimese kaugel meditsiin (solvav hõlbustada kadumine häiriv sümptomid, tervise paranemine ja nii edasi. D.), siis kõik ei ole nii lihtne psühholoogilist abi. Kui arst võib paljudel juhtudel anda ravitulemusele soodsa prognoosi patsiendile, kohustub psühholoog võtma kõik, mis on vajalik tema kliendi abistamiseks, kuid ei anna mingeid garantiisid hea tulemuse saamiseks.

Teine negatiivne tegur, mis halvendab psühholoogide maine ja psühholoogiline abi, on üldiselt seotud ühtse õigusliku raamistiku puudumisega. Täna saavad isegi psühholoogilist nõustamist osaleda ka inimesed, kellel puudub eriline haridus või töökogemus. Praegu on ainult seadus eelnõu "Elanikkonnale psühholoogilise abi osutamise kohta", mis pole veel vastu võetud. Selles seaduses on ka mõningaid vigu ja vastuolulisi punkte, mistõttu selle vastuvõtmine tõenäoliselt ei muuda olukorda paremaks.

Frantsiisid ja tarnijad

Kuid hoolimata kõigist puudustest on psühholoogiline büroo hea äriidee, mis võib muutuda kasumlikuks ja kasumlikuks ettevõtmiseks, millel on õige positsioneerimine ja edendamine.

Erapraktika psühholoogi tegevuse legaliseerimine

Praktilise psühholoogi kontori avamiseks peate registreerima üksikettevõtjaks. Seda saab teha neljas erineval viisil. Esimesel juhul saate PI ise registreerida. See on odavaim variant: kõik kulud moodustavad riigilõivu 800 rubla. Põhimõtteliselt on IP registreerimine üsna lihtne ja ei võta palju aega. Kuid võite pöörduda IP-disaini poole abi saamiseks vahendajale - advokaadibüroole, mis sellist teenust spetsialiseerub. Vahendaja abiga registreerimine on kallim kui iseseisev paberimajandus, kuid säästate palju aega, täitke kõik vajalikud paberid, samuti saate garantii, et kõiki dokumente töödeldakse ilma ühegi veata. Lõpuks võib SP välja anda ja volikirja alusel.

Me kaalume individuaalset ettevõtjat füüsilisest isikust ettevõtjana registreerimise võimalust. Registreerimiseks on vaja ette valmistada dokumendid üksikettevõtja registreerimiseks (registreerimistaotlus, lihtsustatud maksetaotlus, riigilõivu tasumine); registreerima oma IP IRS (registreerimismaks, teatades järelevalveasutuste: Federal Service ja Gosavtodornadzor), samuti RPF ja FSS (registreerimise rahapesu andmebüroole, FSS, Rosstat, Haigekassa); tellida pitsati üksikettevõtjale; avage pangakonto.

Psühholoogilise büroo registreerimiseks vajalikud dokumendid

Mõelgem üksikasjalikumalt dokumendid, mida on vaja registreerida kui üksikisik eraettevõtjana (SP): taotlus riikliku registreerimise isikule kui üksikettevõtja kujul P21001, kviitung riigilõivu tasumist registreerimise IP, avaldus ülemineku kohta lihtsustatud kuju maksusüsteem Nr 26.2-1 (vabatahtlik), passi koopia. Lihtsustatud maksustamissüsteem (see on ka lihtsustatud maksusüsteem, lihtsustatud maksusüsteem) võimaldab teil maksta vähem makse ja oluliselt lihtsustada teie esitatud aruandeid kui OSNO (põhiline maksusüsteem). USN on väikeste ja keskmise suurusega ettevõtete hulgas väga levinud. USNO intressimäärad on kaks varianti - 6% (tuludest) ja 15% (tulud miinus kulud).

Intressimäära saab valida iseseisvalt. Kui valite esimese variandi, maksate 6% kõigist laekumistest, mille puhul teie kulud ei huvita maksuhalduriid (see võimalus on eelistatav juhul, kui tegemist on teenuste osutamisega ja kui kulud on palju väiksemad). Kui eelistate esimest võimalust, siis arvatakse kulude summa sissetulekust maha ja IE maksab saadud erinevuse eest 15% maksust (see võimalus on kauplemise korral mugav). Sel juhul peaksid kõik IE-i kulud olema tingimata dokumenteeritud (st teil on vaja salvestada tšekid, arved, toimingud jne).

Kui kavatsete lihtsustatud teksti kasutada, siis peate selle registreerimisel esitama teatise kahes eksemplaris koos ülejäänud dokumentidega. Märkus: saate minna lihtsustatud maksusüsteem ainult üks kord aastas, alates algusest kalendriaasta, nii et kui sul ei ole aega, et taotleda kohe, sa pead maksma palju rohkem makse ja teha palju keerulisem arvestuse ja aruandluse kuni aasta lõpuni.

Seadusega saate taotlust esitada kolmekümne päeva jooksul alates registreerimise kuupäevast, kuid parem on mitte viivitamatult edasi lükata ja taotlus esitada. Võite täita taotlus lihtsustatud süsteemi (USN) vahetamiseks automaatselt ja tasuta, kasutades selleks spetsiaalset teenust või käsitsi. Viimasel juhul peate alla laadima lihtsustatud maksusüsteemile ülemineku taotluse vastavalt vormile 26.2-1 (KND 1150001) (kontrollige käesolevale allalaaditud vormi asjakohasust). Taotlus on esitatud kahes eksemplaris, üks eksemplar jääb teie juurde (koos kinnitusega). Teie koopiat tuleb hoida. Lisaks taotlusele peate ühele A4-lele ka kaks passi pööret (peamine ja registreerimisel) koopiate tegemiseks (ka dokumentide esitamisel, mis võivad sisaldada teavet kõikide lehtede koopiaid).

IP-i registreerimisel peate valima OKVED-koodid. Psühholoogidele, kes soovivad asutada eraõiguslikku praktikat või ettevõtet, on soovitatav märkida järgmised koodid: 85.32 - ilma majutuseta sotsiaalteenuste pakkumine; 80.42 - täiskasvanuharidus ja muu haridus, mis ei kuulu teistesse rühmadesse; 93.05 - muude isiklike teenuste osutamine; 74.50.2 - värbamisteenuste osutamine; 74.14 - nõu ettevõtete ja juhtimise kohta. Põhimõtteliselt saate jätta ainult ühe koodi - 93,05 - muude isiklike teenuste osutamise, ja see on üsna piisav.

Erihariduse vajadus praktilisest psühholoogist

Erilist tähelepanu tuleks pöörata küsimusele, kas praktiseerival psühholoogil on kõrgema erikoolituse dokument. Ühest küljest ei ole vastavalt elanikkonnale psühholoogilise abi seadust veel vastu võetud, siis nüüd tegutsevad suurel hulgal nn psühholoogid ilma kutseõppe diplomita. Kuid alates 1. jaanuarist 2015 jõustus föderaalne seadus "Vene Föderatsioonis elavate kodanike sotsiaalteenuste põhimõtete kohta", kus psühholoogiline abi on seotud sotsiaalteenustega.

Seega hõlmab psühholoogi tegevus psühhodiagnostilise, psühhoteraapilise abi osutamist, psühholoogilise nõustamise ja psühholoogilise korrigeerimise läbiviimist. Psühholoogiline nõustamine on tegevus, mille jaoks väljastatakse riigilõiv, seega isik, kes on sellise tegevuse deklareerinud, kuid kellel puudub erikool, võib seda läbi viia enne esimest kontrolli, mille järel võib ta süüdistada ebaseadusliku äritegevuse eest. Kontroll viiakse läbi pärast pettunud kliendi esimest kaebust prokuratuurile.

Sellisel juhul on oluline mõista psühholoogi ja psühhoterapeudi vahelisi erinevusi. Psühholoog on kõrgema psühholoogilise haridusega inimene. Sellised spetsialistid lõpetavad paljud ülikoolid erinevates meie riigi linnades. Psühholoogide seas on sotsiaalsed, üldised, meditsiinilised, hariduspsühholoogid. Psühholoogidel on õigus teha teadust ja õpetamist, korraldada koolitusi, aidata elukutse valikul, töötada abitelefonil, uurida luureandmeid, tuvastada oskusi, nõustada ja anda soovitusi. Kõige sagedamini on need kõik seotud sotsiaalsete psühholoogidega.

Üldteadus psühholoogid tegelevad peamiselt teaduse, õpetamise ja arendamise psühholoogia teooria. Kliinilistel psühholoogidel on idee mitte ainult vaimse normi, vaid ka patoloogia kohta. Neil on õigus töötada meditsiiniasutustes ja nõustada tervislikke inimesi. Nad testivad haigeid inimesi, et arstid saaksid täpsemalt diagnoosida. Kuid ametlikult pole psühholoogil õigust osaleda psühhoteraapias ilma spetsiaalse ümberõppe.

Psühhoterapeut on arst, kes on saanud eriala "psühhiaater", ja on seejärel täiendavalt koolitatud ja saanud psühhoterapeudiks. Ainult sel juhul saab spetsialisti nimetada psühhoterapeudiks ja osaleda psühhoteraapias. Tal on laialdane arusaam inimese psüühikast ja ta saab ravida patsiente nii ravimite kui ka ravimitega, ning neil on õigus pikaajalise või lühiajalise individuaalse või grupipõhise psühhoteraapiaga tegeleda. Moodsas psühhoteraapias on palju valdkondi ja meetodeid (kunstiteraapia, geestaltravi, kognitiiv-käitumuslik ravi, hüpnoteraapia jne) ning erinevad psühhoterapeudid on eri suundades spetsialiseerunud. Psühhoterapeutil on kõige laiemad volitused, sest ta saab kõigil juhtudel nõustada, ravib oma patsiente ja vajadusel määrab ravimeid.

Kui te ei ole taotlemisel uhke tiitli psühhoterapeut, siis vastavalt föderaalseaduse 2001/08/08 number 128-FZ "On litsentsimise teatud liiki tegevused", litsentsi sätte psühholoogilise abi ei ole vajalik. Kuid peate järgima eetikat ja pidama meeles, et inimese saatus võib sageli sõltuda teie professionaalsusest, korrektsusest ja korralikkusest.

Avame psühholoogilise ruumi

Nii, et avada oma kontori psühholoogilise abi vaja ala vastuvõtu klientide, samuti minimaalsed mööbel - mugavad toolid, laud ja võimalusel majutada (kuigi viimane on oluline omadus psühhoanalüütik kabinetis ja on ebatõenäoline, et on vaja tavalist psühholoog), mis võib ka asendada mugav diivan. Alates psühholoogidest ei taha sageli raha kabinetti üürida, eelistades oma kliente oma kodus või kodus võtta.

Tegelikult on mõlemal valikul mitmeid puudusi. Kui kavatsete oma kontoris asuva ruumi ümber seadistada, arvutage, et teie tööpäev on ebaregulaarne. Teie ja teie leibkond peavad unustama rahu ja privaatsust ning teid - puhkama ja tähelepanu kõrvale juhtima töölt. Lisaks rikute seeläbi oma isiklikke piire, kutsudes kliente koju. Ajutise võimaluse korral on kontoril õigus eksisteerida, kuid te ei tohiks seda muuta püsivaks.

Kui kavatsete oma klientidele koju minna, siis kaaluge nii sularaha kui ka ajutise reisimise kulusid. Lisaks sellele ei ole kodukeskkond parimaks psühholoogilise nõustamise või ravi saamiseks nagu esimeses versioonis. Keegi ei ole ka teie isikliku turvalisuse küsimust tühistanud (pole saladus, et enamus psühholoogi on naised). Selline töövorm on reeglina kasutusel äärmuslikel juhtudel (näiteks kui klient on voodispetsiifiline isik).

Teie psühholoog. Psühholoogi töö koolis.

Kõige populaarsem

autorid L. A. Kandybovich, A. N. Sizanov (RB)

Haridusprotsessi psühholoogiline toetus sõltub suuresti psühholoogi töötingimustest. Mis 1996. aastal kasutusele töötajaskonna, kutsekoolid ja keskerihariduse hariduspsühholoogiga positsioone (üle 1300 psühholoogid töötavad hästi täna haridussüsteemis, sealhulgas koolides - 957), on tungiv vajadus määrata logistiliste ja metoodilist tuge töökohal psühholoog. Selline töökoht on tema kontor, kus kliendilt nõustatakse, tema isiksuse omaduste uurimine, usalduse olukorrad jne. Sisuliselt on psühholoogiamet haridusasutuse psühholoogilise teenistuse keskus.

Vaatamata meie psühholoogilise teenistuse üsna nooremale haridusasutustele on juba psühholoogi kontorid. Nad psühholoogid korraldavad loengusarja õpetajatele ja vanematele, et parandada nende psühholoogiline kultuuri, konsultatsioone küsimustes hariduse ja laste kasvatamisel on diagnoositud vaimse arengu üksikute õpilaste ja pakkuda põhjal soovitusi õpetajate ja vanemate jätkata tööd nendega, korraldada regulaarseid seminare vanuse, pedagoogilise, sotsiaalse psühholoogia, isiksuse psühholoogia ja inimestevaheliste suhete probleeme.
Haridusasutuse psühholoog on meie ühiskonnale uus nähtus, kuid hoolimata sellest on ta pedagoogilise meeskonna võrdne liige ja vastutab pedagoogilise protsessi selle poole eest, nimelt kontrollib õpilaste vaimset arengut ja aitab kaasa selle arengule nii palju kui võimalik. Psühholoogi efektiivsus sõltub peamiselt sellest, kuidas ta suudab pakkuda tudengite arengut soodustavaid põhilisi psühholoogilisi tingimusi.
Kahjuks ei ole tänapäeva koolipiholoogilistes tingimustes piisavalt austatud, mis tagab täiskasvanutele ja eakaaslastele täiskasvanutega suhtlemise kõikidel koolipärimismudelitel. Seega on mõni noorem õpilane, aga ka paljud noorukid ja keskkooliõpilased negatiivne suhtumine koolini, õpetamine, ebapiisav suhtumine endasse ja nende ümbruses olevad inimesed. Tõhus õppimine ja progresseeruv isiksuse areng sellistes tingimustes on keeruline. Seetõttu on psühholoogi üks peamistest ülesannetest soodsa psühholoogilise kliima loomine, mille keskmes on isiklik, huvitav kommunikatsioon täiskasvanute ja üliõpilaste vahel. Kuid ta suudab seda edukalt lahendada ainult meeskonnatöös õpetajatega, nende loomingulises suhtluses.
Professionaalsete teadmiste ja oskuste rakendamiseks vajab psühholoog piisavat materiaalset ja metoodilist baasi. Vastasel juhul on ta skalpellita ilma käsitsi või kirurgita. Milline peaks olema psühholoogi töö materiaalne ja metoodiline alus? Ja mis tal on täna?
Analüüsime psühholoogide töötingimusi enam kui 30 eri Minskis ja Minskis asuvas haridusasutuses ning ka teistes vabariigi piirkondades. Tuleb välja selgitada, kuidas psühholoogi töö materiaalne ja metodoloogiline tugi vastab tänapäevastele nõuetele.
Kõigist küsitletud institutsioonidest töötab psühholoogid ainult 20% -des eraldi ruumis, ülejäänud - samas toas sotsiaalõpetajaga (või logopeediga, korraldaja õpetajaga) ja isegi haridustööde direktori asetäitjaga. Kontor jaotatakse vastavalt põhimõttele "teie peale, Jumal, et me pole ka liiga." See võib olla konverteeritud tualettruum, akendeta tuba, ruum, millele pääseb juurde ainult pärast personali ruumi läbimist. Kontor võib asuda jõusaali lähedal, muusikakontoris, ilma igasuguse heliisolatsioonita vihje. Uuringu jaoks eraldatud ruumi keskmine pindala on 1 ruutmeetrit, mis ei võimalda psühholoogil korraldada grupikoolitust (parandus), kus on vajalik tooli ja laudade erikord.
Enamikul mööblikappidest on laud, metoodika kirjutuskamber ja eksamimaterjalid, 2-3 tooli või tugitoolid, mõnikord ka kohvilaud. Seinte värvi määrab olemasolev tapeet hall-sinise pruuni värviga. Mõnikord on põrandal näha vaip või vaip. Ainuke asi, mis pehmendab selliste klassiruumide tundmist ja loob mingisugust psühholoogilist mugavust, on lillede, maalide (või fotokuvarite) olemasolu, looduslikust materjalist valmistatud laste käsitöö, kardinad (või kardinad). Valgustuse olemus - lakke 1-2 lampe. Mõned kapid on päris lahe. Telefonis oli ainult kaks küsitletud kontorit ja heliisolatsiooni nõuded täidetud.
Näiteks kirjeldame tulevase psühholoogi tudengi poolt pakutavat tüüpi kabinetti: "Kabineti suurus on 12 ruutmeetrit, seal on psühholoog ja sotsiaalpedagoog, seal on 3 õppematerjali, 1 kohvilaud, 2 pehmist tooli rohelises mööblis, 3 kapi, valamu, peegel, 4 tooli. seinad on värvitud õlivärvi väikesed kohvi värvi, lakke on valge, seda 4 luminofoorlampide, põrandal on vaip roheline, üks aken, kardinad kahvatukollane-oranži (siid). "
Tehnilise abi kapid ei ole kaugeltki ideaalsed. Ainult 25% neist on lindistaja (või mängija), mänguasjad, komplektid laste loovusele. Arvuti saab kasutada eraklassis, mis pole eriti mugav.
Metoodilise toetusega olukord on mõnevõrra parem. Igas kontoris on isikliku raha eest ostetud psühholoogiline kirjandus, psühhosekorrektsionaalsete mängude komplekt, eksamiltid, erikataloogid jaotiste ja töövaldkondade kaupa. Dokumentatsioon on üsna põhjalik. Psühholoogid moodustavad direktori poolt heakskiidetud iga-aastase tööplaani, millel on raamatupidamise konsultatsioonide raamat (vestlused, ülevaated, klassikülastused jne). Mõned korvavad endale kvartaalse, iganädalase või igapäevase tööplaani.
Kahjuks ei ole kõigil külastajatele kättesaadav töögraafik. On väga haruldane leida kontoris midagi originaalset, loomingulist. Ainult üks psühholoog nägi huvitavat ukse kasutamist:
Nad joonistavad oma uksele kinnitatud joonistuspaberi, nende meeleolu teatud värvi viltpliiatsidega, mõned neist tuli spetsiaalselt ja värviti emotsionaalseks täitmiseks, stressi leevendamiseks. Ühes koolis asus psühholoog oma õpetajate ruumis õpetajate ruumi psühholoogilise hariduse jaoks, andes neile teavet laste kohta, nende meeleolu ja probleemide kohta.
Muidugi on olemas kapid, mis paljudes aspektides juba vastavad kaasaegsetele nõuetele. Selles suhtes on huvi psühholoog A. G. Shamshurini kontor, kes töötab Minskis 9. keskkoolis. Koolis vaimuhaigusega lapsed. Psühholoogil on kaks tuba tema käsutuses: üks iseseisva töö jaoks, teine ​​grupiklasside jaoks. Kapp on hästi helikindel, kahekordne uks, topelt kardinad, vaip põrandal. Psühholoogil on palju valgusid. On võimalik kasutada päevavalgust, samuti vastavalt tehtavatele ülesannetele tehisvalgustuse muutmiseks prožektorite ja 4-soonelise abiga. Ühel seintel kujutatakse loodust. Seintel on tehislilledest kimbud, millest kaks peegeldavad kahte kõlarit. Tuba on soe, see on hästi ventileeritud.
Tehniliste vahendite hulgas on televiisor, videomakk, kaks filmi projektorit, slaidiprojektor, kolm magnetofoni, võimendi, pöördlaualeht, segistikonsool, valguskontroll ja konsool. Tavapärasest mööblikompleksist lisati koolituseks 12 tooli ja 12 pehme tooli. Psühholoogil on palju diagnoosimeetodeid ja vajalikku kirjandust.
Lisaks nõustamis- ja psühholoogilise korrigeerimise tööle kasutatakse kontorit ka muude ülesannete täitmiseks, mis on seotud haridusprotsessi psühholoogilise toega. Näiteks hoitakse siin hüpnoosiga seotud emotsionaalsete seisundite psühholoogilise regulatsiooni klasside, automaatõppe, soovituste ja ainete kiirendatud uurimisega. Kabineti kasutatakse individuaalsete arusaamade piiride laiendamiseks (muusika, kirjanduse, maalikunsti tundmine), loominguliste võimete suurendamiseks ja psühholoogiliste teadmiste edendamiseks. Psühholoogi kontor on psühholoogiaalaste teadusuuringute korraldamise ja läbiviimise keskus.
multifunktsionaalne kabinet on varustatud nelja funktsionaalse alaga:
1 tsoon (informatsiooniline): kontori esiosa ja selle ees olev ruum (tahvel, videoklaas, kõlarid, kantselei, valgusallikad);
2 tsooni (töötav): ruumi peamine osa asub informatsioonitsooni ja näitusepiirkonna vahel (12 pehme tooli, 12 ühe töölaua, valgustuse, valguskardinad);
3. tsoon (näitus): kontori tööosa tagumine sein ja selle ees asuv ruum, kus asuvad õpilaste loomingutööd;
4 tsoon (riistvara): kappi piiratud osa (segisti konsool, millega hääl on rakendatud muusika jaoks; kolm magnetofoni; valguskonsool valguse ja värvi dünaamika sujuvaks reguleerimiseks; audiovisuaalsete seadmete komplekt; audiovisuaalsete programmide pank; raamatukogu).
Kapi parempoolses seinas on kujundatud maalide kangid ja reproduktsioonid. Vastupidi seinale kleebitud tapeet maastiku pildiga.
Eriti oluline on psühholoogi kontor sotsiaal-psühholoogilise taastusravi keskuses UNESCO-Tšernobõli programmi raames Minskis Aksakovshchina piirkonnas. Seal läbivad Tšernobõli tsooni sisserändajad rehabilitatsiooni. Kontoril on ruum individuaalsele tööle, mängudele ja mänguravi, eraldi ruum lõõgastumiseks ja emotsionaalse pinge leevendamiseks, samuti peamise vastuvõtu jaoks. Kontor on varustatud tehnilise varustuse ja kopeerimisseadmetega. Kõikides tubades on eraldi sissepääs, piisav heliisolatsioon.
Kõikide tubade sisustus vastab keskuse nõuetele ja eesmärkidele. Keskuse tööd pakuvad neli psühholoogi kõigis suundades ja vanuserühmades. Suurt tähelepanu pööratakse individuaalsetele nõustamisele, grupiklassidele. Laialdaselt kasutatavate arvutitehnikate diagnoosimisel.
Molodechno Valgevene gümnaasiumi psühholoogi kontor (psühholoog - Ya.F. Bogacheva) on kahe kõrvuti asuva ruumi ruum. Esimene väiksem suurus on psühholoogi tööruum. Siin on laud, pehme nurgas individuaalne nõustamine, pehmed toolid külastajatele, kapis, kus tehnikat hoitakse, psühhodiagnostika uurimisprotokollid ja muud materjalid, mis on ette nähtud ametlikuks kasutamiseks. Tuba on varustatud arvutiga, millel on printer, mille abil psühholoog töötleb diagnostilisi andmeid, annab ülevaate gümnaasiumi iga õpilase kohta, luues gümnaasiumi andmepangas tervikuna. Samas toas on telefon, mida kasutatakse ka "abiliinina". Iga gümnaasiumi üliõpilane teab oma numbrit ja saab helistada probleemide korral. Vanemad võivad pöörduda psühholoogi poole telefoni teel.
Teine tuba on mõeldud koolide õppekavasse kuuluvate rühma- ja individuaalsete klasside ja psühholoogia tundide jaoks. See tuba on jagatud mitmeks funktsionaalseks piirkonnaks.
Loodustsoon asub külgseinal, mis on kaetud looduspildiga tapeediga. Seina kõrval on pottidega siseruumide taimed, kuivatatud lillede kompositsioonid, akvaarium.
Näituse ala asub kahe akna vahelisel kaiel. Originaalribadel on gümnaasiumi õpilaste joonised, käsitöö ja loomingutööd. Kompositsiooni uuendatakse pidevalt. Igaüks saab oma töö tuua ja panna selle seisma.
Mängupinda, mis asub ruumi ühes nurgas, moodustab garderoob koos mänguasjade ja vaipadega. Mänguasjad kogusid erinevaid: pehmeid, tehnilisi, lauaarvutiga trükitud mänge, konstruktorit, mosaiiki, kuubikuid, pliiatsi.
Teavitamise tsoon on kaks suurt kapi. Üks sisaldab rikas raamatukogu psühholoogia ja pedagoogika kirjandust, metoodilisi materjale. Teine kabinet on täis visuaalseid abivahendeid, mis on vajalikud alghariduses psühho-võimlemise õppetundide läbiviimiseks.
Lõõgastustsooni eesmärk on luua tingimused psühho-emotsionaalseks mahalaadimiseks. Seal on diivan, lauamüür, samovar ja teetarbed, kell, maal ja lamp on seinal. Tsoon asub aknast kõige kaugemal asuvast teisest nurgast ja mööbli paigutus on ülejäänud ruumist eraldatud.
Individuaalse töö tsoon on ette nähtud õpilastega klasside läbiviimiseks. Selles on väike laud, seinakell, kardin, kaks kõrget tooli, lauatennis
kui töötab emotsionaalsete seisundite mümilise väljendusega kui individuaalselt orienteeritud psühhoteraapia elemendina.
Rühma tööruum asub ruumi keskel. Klasside, koolituste ja psühholoogia tundide jaoks on olemas ümarlaud koos toolidega. Mingil on vaba ruumi, mida kasutatakse psühholoogiliste mängude, treeningute ja vaba aja veetmiseks.
Seega on kogu gümnaasiumi praktilise psühholoogi kontori varustus teatud funktsionaalne koormus ja selle eesmärk on hõlbustada ja optimeerida ülesannete lahendust, mida psühholoog paneb oma töösse.
kõrgharidussüsteemis tuleks arvestada Kultuuriloo Ülikooli reakrioloogia teaduskonna (osakonna juhataja - MZ Yanovski) laboratoorium. Laboratooriumi loodi V. N. Margolin 1983-1985. Selle struktuuri teoreetiliseks mudeliks oli reakrioloogia - vaimse ja füüsilise jõudluse taastamine vaimsete kunstivahendite (maalimine, graafika) ja muusika vahendite abil, mis parandab psühhofüüsilist tervist ja vähendab väsimust. Tuba sisaldab kuutteenteist eraldi istmeid, mis on paigutatud kahte rida, teine ​​rida veidi üle esimese. Igas kohas on eraldi peakomplekt, mis võimaldab teil muuta muusikaprogrammi sõltuvalt kliendi soovidest ja vajadustest. Toolide all on jalgade individuaalsed masseerijad. Seega saab klient samaaegselt funktsionaalse muusikaravi seansi kuivatamisega kasutada oma keha jalgade kaudu. Tšehhi kapp on varustatud magnetofonidega, kahe pöördepaigaga, kahe slaidiseansiga filmi projektoriga, ekraaniga, nelja peamise psühhoteraapilise värviga (sinine, punane, roheline, kollane) lamp. Kabineti baasil loodi rikkalik muusikakogu, mis sisaldas nii funktsionaalse muusika kui autogeense väljaõppe valemeid. Ruumis on seadmed psühhos-füsioloogiliste reaktsioonide uurimiseks: visuaalse analüsaatori funktsionaalne seisund, värv ja visuaalne tundlikkus, elektroencefalograaf aju biorütmide registreerimiseks, naha galvaaniliste reaktsioonide mõõtmine. Kappi esiosas on tervislauad. Kapp on varustatud kahekordsete ustega, seifi ja juhtpaneeliga.
Kuna igal haridusasutusel on oma eripära, peab kabinet varustus vastama psühholoogi ülesannetele, mis töötavad konkreetses institutsioonis. Siiski on vaja kindlaks määrata valitsuskabineti materiaalne ja materiaalne minimaalne summa eelarvevahendite iga-aastase sihtotstarbelise jaotusega.
Psühholoogi kabineti toimimine puudutab mitte ainult materiaalset ja tehnilist baasi, vaid ka metoodilist toetust, mis on psühholoogi iga-aastastes tööplaanides hästi välja toodud. Siin on suur kitsaskohasus nii plaani struktuuris kui ka selle sisus.

Näiteks kaaluge ühte neist plaanidest.


1996.-1997. Õppeaastal LI Muzychenkoi Zhodino, Minski piirkonna kooli-leskumi nr 8 psühholoogi tööplaan

Top