logo

Lase õppimisel põnevaks tegevuseks, kaasata lapsi erinevatesse tegevustesse, motiveerida oma kognitiivset tegevust, arendama laste oskusi ja võimeid, võimaldab seda haridust, õppetunni-ekskursiooni. Sellistes klassides saavad õpilased luua seose nende õpingute ja tegeliku elu, õppeobjektide, nähtuste ja protsesside vahel oma looduskeskkonnas. Nähtavus, ligipääsetavus, teadused, teooria ja praktika ühendamine - need õppematerjalid-ekskursioonid realiseeruvad.

Õppetunni ekskursioonid

Sõltuvalt õppekava asukohast võivad ekskursioonid olla kolme liiki:

  • Sissejuhatav ekskursioon toimub uue teema uurimise alguses. Näiteks võib botaanikaaedades koolis asuvates kohtades välja kulutada õu, mis on klassi 5 esimese klassi 5 "Taimed", mis on pühendatud taimemaailma mitmekesisusele. Lapsed tutvuvad maitsetaimede, põõsaste ja puudadega, selgitavad valgust armastavate ja varjutundlike, looduslike ja kultiveeritud, heitlehiste ja okaspuude mõisteid.
  • Ekskursioon konkreetse teema kohta. Näiteks teema "S.T. Aksakova "õppis kirjandusmuuseumis.
  • Lõplik ringkäik, osa või kursuse teadmiste süstematiseerimine. Viimased kooliaastate bioloogia ja geograafia õppetunnid inimese ja looduse vahelist suhtlemist, on parem hoida ökoloogilist rada.

Ettevalmistus õppetundeks ekskursiooniks

Huvitava ja tõhusa õppetundi ettevalmistamine võtab alati palju aega. Õpetaja peaks selgelt määratlema ekskursiooni eesmärgi ja eesmärgid ning mõtlema nende sisu vastavalt neile.

Ekskursioonide objektid tuleks valida nii, et neid saaks hõlpsasti ja kiiresti saavutada. Nad peavad olema kognitiivsed väärtused, olema huvitavad. Oluline on arvestada ohutusnõuetega, näiteks ei ole vaja lastel lagunenud ehitist võtta, ükskõik kui see on ajalooliselt väärtuslik.

Õpetaja mõtleb eelnevalt, kuidas ta õppetundi juhib, milliseid meetodeid ta kavatseb rakendada, kuidas kaasata lapsi kognitiivses tegevuses, aktiivses tajumis. Ta valmistab ette materjale, kasutades erinevaid allikaid, koostab marsruudi, kirjutab lühikese, kuid kokkuvõtliku ja huvitava teksti ekskursiooniobjektide kohta, valmistab lastele loomingulisi ülesandeid.

Lisaks peab õpetaja kavandatavat ekskursiooni ette planeerima. See on vajalik selleks, et:

  • marsruudil lihtne navigeerida;
  • vaadata ajastust, sest noorematele õpilastele ei soovitata rohkem kui tund aega kestvaid ekskursioone ja vanematele - rohkem kui kaks õppetundi;
  • selgitage objektide kirjeldusi, vajadusel tehke muudatusi.

Isegi kui ekskursioon toimub muuseumis, kunstigalerii, teatris jne, peab õpetaja eelnevalt neid kohti külastama. Kui teekonda ise juhendab, peaksite arutama temaga, kellega peaksite pöörama erilist tähelepanu.

Õpetaja võib abi saada üliõpilastele, kes on saanud esmatähtsa ülesande leida konkreetsetest objektidest midagi huvitavat ja koostada neile lugu. Koolimuuseumides on sageli õpilased juhised konkreetsete teemade kohta.

Õppetunni ekskursioonid

Üldiselt on õppetunni-ekskursiooni struktuur sarnane tavalise õppetundi struktuuriga.

  1. Organisatsioonilis-motiveeriv osa. Õpetaja teavitab õpilasi teemast, eesmärgist, õppetunni eesmärkidest, tutvustab ekskursiooni põhiküsimusi ja objekte, tuletab meelde ohutusmeetmeid. Selles etapis võite anda lastele kaardi, mille kohta nad peavad näituse käigus vastama, eelnevalt teatama loomingutüüpidest.
  2. Võrdlusteadmiste ajakohastamine Me peame meeles peamised punktid, mis on seotud ekskursiooni teemaga.
  3. Otsene ekskursioon, kus õpilased ei peaks jääma ainult pealtvaatajateks ja kuulajatele, vaid osalema nii aktiivselt kui võimalik: küsida küsimusi, teha märkmeid, joonistada skeeme, fotot, õppida (vaadata, katsuda, vaadata, mõõta jne).
  4. Teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine, peegeldus. Omandatud teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine on esile tõstetud. Õpilased jagavad oma arvamusi ja muljeid.
  5. Tulemused Õpetaja hindab töö õpilast, annab loovtoiminguteks kodus: teha foto aruande, esitluse vabastamist seina ajalehed, väljastada seista, kirjutada essee, teeb aruande jne Kõige huvitavam tööd saab paigutada kooli kodulehel, nii et see oli kättesaadav teistele õpilastele ja vanematele..

Kuhu minna ekskursioonile

Tutvumise objekt valitakse sõltuvalt õppetunni eesmärgist ja eesmärkidest. Mõnikord võib olla piisav, et minna koolikohta, et tutvuda seal kasvavate taimeliikidega, hooajaliste muutustega looduses või näha, kuidas meteoroloogilises kohas ilmateadmised tehakse.

Paljudel koolidel on oma kohaliku ajaloo kooli muuseumid, kus saab ka selliseid tunde hoida.

Huvitavad õppetükid, ekskursioonid linnast, ajalooliste mälestusmärkide uurimisel, olulised kohad. Oluline on mitte ainult ära võtta ja mitte pingutada, on parem ette valmistada väikeste marsruutide seeria kui üks pikk ja tüütu.

Palju kasulikku ja huvitavat teavet saab muuseumidest.

Ekskursioonide objektid võivad olla haridusasutused, tööstus-, põllumajandus- ja transpordiettevõtted. Ja muidugi mälestised looduse kodumaa.

Kui puuduvad võimalused vajalike objektide külastamiseks, tulevad päästetöödeks virtuaalsed ekskursioonid. Paljud muuseumid nende saitidel pakuvad seda võimalust. Ja kui uurida geograafiat ja ajalugu kaasaegse arvutitehnoloogia abil, saate külastada peaaegu kõikjal maailmas.

Õppetunnid-ekskursioonid: universaalne vorm kõigile kooliõppele

Saate valida teemat õppetundekskursioonile peaaegu iga teema kohta. Ajaloolisi monumente, muuseume, tänavaid, mis on kangelaste nime saanud, saab külastada ajaloo õppetükil. Pargid, loomaaed, looduslikud alad ootavad noorte bioloogide eest.

Geograafia õppetundides saate tutvuda peaaegu iga maatüki või hüdrograafilise objektiga (jõgi, järv). Mehed ei imesta mitte ainult looduse ilu ja kuulata õpetaja lugu, vaid nad teevad mõõtmisi (näiteks järve suuruse, vee temperatuuri, jõe voolukiiruse jms kohta), maastiku uuringus uuritakse mullaprofiili. Venemaa elanikkonna ja majanduse geograafia eeldab juba külastatavaid ettevõtteid.

Vene keele ja kirjanduse õppetükke saab läbi viia raamatukogu ekskursioonina, kirjanike ja luuletajate kodumuuseumidesse. Sama kehtib emakeelte õpetamise kohta.

Sellisteks teemadeks nagu füüsika, keemia, tehnoloogia vajavad vähemalt ühte ekskursiooni aastas ettevõtetele. Seal õpilased saavad ise näha, kuidas füüsilised ja keemilised seadused töötavad erinevates tehnoloogilistes protsessides. See aitab kaasa ka keskkooliõpilaste kutseoskusele. Õppurite spetsialistide kaasamine, kes suudab põhjalikult protsessi selgitada ja kellele lapsed tavaliselt küsivad rohkem kui õpetaja küsimusi, suurendavad ainult ekskursiooni efektiivsust.

Ekskursioonide avamine pakub suurepäraseid võimalusi. Need on kunstimuuseumid, majaemuuseumid ja matkad kolleegide kunstnike kujutatavatesse kohtadesse ning iidse ja kaasaegse arhitektuuri objektid.

Enamikes maakoolides on ekskursioonide teekond, kus saate laiendada ja süvendada teadmisi loodusteadustes. Need on ökoloogilised teerajad. Parem on läbi viia integreeritud keemia, bioloogia ja geograafia õppetunnid.

Põhikooli õpilaste jaoks on koolis suhteliselt palju ekskursioone. Nende jaoks on huvitav külastada "täiskasvanute" õppeainete klassiruume, koolimuuseumi, töötoad, arvutiklassi, et näha koolisööki "seestpoolt". Ja esimese klassi õpilastele saab pärast praimeri uurimist teha raamatukogule väga kasuliku ekskursiooni. Siin saab raamatukogu osakondade ringreis läbi oma lemmikraamatute kangelasi, raamatukoguhoidja selgitab, kuidas otsida raamatut kataloogis. Ja lõpus poisid pühenduvad pidulikult lugejatele.

Vead õppetunni vältel

Mõnikord ei saa giidiga tutvumine eesmärki saavutada, võib olla järgmisi põhjuseid:

  • Õpetaja on huvitatud lugu näituse kahjuks, mis rikub selguse põhimõtet. Kui on võimalus, peaksid lapsed nägema kõike, lõhna, puudutama, puudutama, "proovima hambaid". Nad peavad ise kontrollima objekti omadusi, tutvuda sellega isiklikult. Loomulikult me ​​ei räägi klaasist muuseumi eksponaate.
  • Objektide kuvamise loogikat ei järgita, kronoloogiat rikutakse, järjestus on segaduses. Ja see tekitab segadust ja raskendab taju.
  • Objekte näidatakse individuaalselt, üksteisega ei ühendatud. Tuleb välja selline kaleidoskoop, kus on raske leida ühist kõigile elementidele.
  • Õpilased on passiivsed teadmiste saajad, kes ei osale kognitiivses tegevuses. Sellise olukorra vältimiseks peaks õpetaja õppetundide ettevalmistamiseks ette valmistama õpilastele küsimusi ja ülesandeid, täpselt määrama neile selge eesmärgi ja selgitama ülesandeid.

Õppetundide ekskursioon on efektiivne tegevusala nii ajaliselt testitud kui ka pärast tundide tegevust. See aitab ühendada teooriat ja praktikat, õppida eluga. Loomulikult on parem vaadata kord kui kuulda sada korda.

Kas teete õppetunde ekskursioone? Jagage oma ideid meiega kommentaarides.

Ekskursiooni kirjeldus Teema: "Tutvumine lastega meie linnaosa loodusobjektidega"

Gulcia Mavlyutova
Ekskursiooni kirjeldus Teema: "Tutvumine lastega meie linnaosa loodusobjektidega"

MBDOU "Lasteaed № 6" Rukkilill "linn Kuvandyk Kuvandyk district Orenburg piirkonnas"

Ekskursioon mäele,

TEMA: "Vanemate laste tutvumine meie piirkonna loodusobjektidega"

Mavlyutova Gulcia Yakhievna

Tour - üks peamisi liiki tegevuste ja erivorm töökorralduse harida lapsi loodusega, üks väga töömahukas ja keeruline õppimise vorme. Juhendatud ekskursioonid väljaspool koolieelikku. See on mingi väljasõit. Ekskursioonide eeliseks on see, et nad võimaldavad loomulikus keskkonnas tutvustada lapsi objektide ja nähtustega.

Ekskursioonidel tutvustavad lapsed taimi, loomi ja samal ajal nende elutingimusi ning see aitab kaasa esialgsete ideede kujundamisele looduse suhetest ja materiaalse maailmavaate laste harrastamisest. Ekskursioonid aitavad kaasa vaatluse arendamisele, looduse huvi tekkimisele. Reisimine aitab lahendada paljusid keskkonnaprobleeme.

Ekskursioonide roll laste esteetilise hariduse valdkonnas. Looduse ilu, mis neid ümbritseb, tekitab sügavaid tundeid, aitab kaasa esteetilise tunde kujunemisele. Ekskursioonid loodusse on seotud laste kohalolekuga õhus, liikumisega, mis aitab kaasa tervise edendamisele. Kuigi metsas, jõe ääres, lapsed koguda erinevaid looduslikke materjale järelmeetmete ja töö rühm, nurgas looduse (taimed, oksad puude ja põõsaste, kestad ja nii edasi. D.).

Selleks, et ekskursioon oleks huvitav, peab õpetaja koostama luuletusi, mõistatusi, vanasõnu, mängutehnikaid.

Laste ettevalmistamine algab õpetaja sõnumiga ekskursiooni eesmärgil. Poisid peavad teadma, kuhu nad lähevad, miks, et nad teavad, mida nad koguda peavad.

Õpetaja tuletab lastele meelde looduse käitumisreegleid, ohutuseeskirju.

Reisi ettevalmistamisel peate tähelepanu pöörama laste riietele. Lapsed peaksid olema mugavalt ja ilmastikuolude järgi korrastatud.

Ekskursioonide plaan:

1. Reisi objekti määratlus.

2. Reisi marsruudi selgitamine.

3. Luua vaatlus- ja puhkepaik.

4. Keetke luuletusi, mõistatusi, laule loodusest

5. Ennetav töö looduse ohutusele.

6. Vanemate kaasamine ekskursioonidesse.

Ekskursioonivahendid:

1. Väike kühveldus või kühvel taimede kaevamiseks

2. Kokkupandatav nuga harude lõikamiseks puust ja põõsast

3. Vajutage taimede kuivatamiseks

4. Polüetüleenkäpp või korv värskete taimede vedamiseks

5. Võrk putukate püüdmiseks õhus

4. Aukudega kast putukate vedamiseks

5. Esmaabikomplekt

.Reisi eesmärk:

-kokku laste teadmisi loodusest, tutvustada Fontanelle, mis asub piirkonnas Orsk küla, minna mäele, arendada uudishimu, õppida rääkima suhteid looduses, kasvatada armastust kodumaa.

1. Laiendage laste teadmisi nende emakeele iseloomu kohta.

2. Töötage välja piirkonna ökoloogilise keskkonna uurimise kava

3. Tutvuge kevaga, rääkige kevade tähendusest

inimelu jaoks.

4. Korrake loomuliku käitumise reegleid

5. Arendada välja vaatlus, laste kuttavuse.

6. Anda ülevaade suhetest looduses.

7. Suurendada koostööd vanematega ekskursioonide korraldamisel.

8. Mõelge väljapaneku muljetest produktiivses tegevuses.

Reis:

1. Rääkige kevadest, umbes Kuvandiku linna mägedest.

2. Kollektiivne vaatlus kevad: objekti kontroll; atraktiivsete kohtade jaotus, kevade lugu, kevade välimus;

3. Objektide individuaalne läbivaatus, küsimused lastele.

4. kevade murmmise kuulamine; mäng "Brook";

5. Mägironimine, putukate, taimede vaatamine.

6. Herbariumi taimede kogumine.

7. Mägi ja fountaini iseloomulike tunnuste kirjeldus.

8. Lastele luuletusi looduse kohta; mõtlevad mõistatused.

9. Mobiilimäng "Mägedel-viburnumile"

10. Didaktika mängud: "Vetka, kus on teie laps?", "1,2,3 jookse puusse!", "Leia ravimtaimed"

11. Kokkuvõtlik rääkimine ekskursioonist.

12. Tootlik tegevus pärast reisi.

14. Loo koostamine teema: "Mida me reisisime?"

Meie lasteaed võtsid uue kvartali 2011-2012 ettevalmistamisel ringkonna teise koha. Meie lasteaed võtsid uue kvartali 2011-2012 ettevalmistamisel ringkonna teise koha. Me oleme õnnelikud, et lapsed meie lasteaeda võtavad.

Patrioarne nurk Kust kodumaa algab? Ma olen meie aias "Kapitoshka". Ma juhin "Noorte kohalike ajaloolaste", mille eesmärk on tutvustada lapsi ajaloolistega.

Ekskursioon loodusse erinevatel aastaaegadel

Moskva kutseõppekeskuse kutsekoolituskursused

Eriti õpetajatele, haridustöötajatele ja teistele haridustöötajatele kuni 31. augustini kehtivad ümberõppekursuste koolitamiseks (kuni 184 kursust) allahindlused kuni 50% ulatuses.

TOUR NATURE

Loodus mitte ainult õpetab palju, vaid ka õpetab. Looduslik suhtlus loodusega stimuleerib õpilaste protsessi selle õppimiseks ja aitab kaasa õpilaste esteetilisele haridusele. Samal ajal tõuseb ka kodumaa armastuse tunne ja see on hea alus Nõukogude patriotismi harimiseks.

Esteetilise tunde kujunemine ja huvi säilitamine looduse uurimisel giidiga ekskursioonil nõuab kõrgelt pedagoogiliste oskuste õpetajat.

Paljud väljapaistvad õpetajad ja metodoloogid rääkisid ekskursioonide kasulikust mõjust õpilaste haridusele. (IG Pestalozzi, Y. A. Komensky, KD Ushinsky, A. Ya Gerd, V. V. Polovtsev jt). näiteks tuntud metoodik professor B.E. Rajkov kirjutas: "Tutvumine iseloomust, mitte raamatutest, kuid vahetu lähenemist teda reisid, praktilise töö laboris, nurgas elu-, ja nii edasi, õpilased avastada seda palju neid asju, mida nad ei märganud.

Nad kaema jumekas, harmooniline kombinatsioonid, teadlik kahju sidemete kauge, näiliselt, sündmused jne töö selles valdkonnas õpetab teade loodusesse peidetud ilu -.. Isegi kole, esmapilgul, asjad ja nautida, et sidusus ja harmoonia, mis iseloomustab looduse elu. Sel moel areneb esteetiline tähendus, huvi ja looduse armastus on põnevil, mis on hariduse üks olulisemaid aspekte.

Kogemus näitab, et ainult üks rääkimine eelseisvast ekskursioonist annab õpilastele rõõmu. Nad valmistuvad selle jaoks suure huviga ja ootame seda.

Ekskursioonikohaks saab kooli lähedal asuv mets, park, metsaparki turvavöö, kolhoosipaik või kooliõpetus ja katseprojekt. Tuleb märkida, et erinevatel aastaaegadel ei külasta samas kohas õppijate huvi ekskursiooni järele. Näiteks sügisel nad imetleda kulda ja Scarlet kleit puude ja põõsaste talvel jälgida taimede elu lume all kevadel oma õnnelik pakkumise rohelised lehed, esimene kevad lilled ja esimene laul lõoke, suvel meeldivalt jahe haljasalade rikkaid värve stogolosaya laululinnud ja rohkem, mis on nii helde iseloomu.

Õpetaja peab juhtima seda instinktiivset iha loodusest, et õpilased arukalt jälgiksid, õpiksid loodust, õpiksid seda armastusega kaitsta.

Kogemus näitab, et ükski aruanne, kohaliku looduse vestlus ei huvita, sest osavalt läbisite ekskursiooni.

Loodus on suurepärane raamat, mida õpetaja peaks õpetama lugema oma õpilasi.

Ekskursioonid õppetöödeks võivad anda mängu ühe osa. Mängu hetked huvitavad õpilasi ja saadavad need sõltumatule ülesandele.

Ekskursioon teemal "Sügisnähtused taimede elus".

Eesmärk: tutvustada õpilasi sügisnähtustega taimede elus.

Haridustase: anda ettekujutus bioloogiliste nähtuste olemusest (lehtede sügisvärvimine, lehtede kukkumine, puuviljade ja seemnete jaotumise kohandamine)

Arendamine: sõltumatute vaatlusoskuste arendamine looduses, kogumaterjalid.

Hariv: looduse armastuse austamine, tema austuse austamine, tähelepanu juhtimine sügisemetsa ilule.

Seadmed: aiakaunistused - 2-3 tükki, herbaariumkaustad kartongist 2-4 tükki, ajalehepaber, seemnekogused, märkmikud, pliiatsid.

Reisi ettevalmistamine

Vali reisi koht, võttes arvesse esteetilist külge ja taimede mitmekesisust.

Ekskursiooniplaan

Reisi marsruudi valik

Üliõpilaste korraldamine enne ekskursiooni

Väljuge kohapeal

Õpetaja vestlus taimede elu ekskursiooni- ja sügisnähtuste eesmärkide kohta

Tudengite töö materjalide kogumiseks

Õpetaja viimane sõna

Töö kokkuvõtteks

Sissejuhatav vestlus 5-7 min.

Et huvitatud õpilasi tulevastel vaatlustel, pöörata tähelepanu sügisemetsade ilule. Võtke tagasi luuletused sügisel, pilt "Kuldne sügis".

Augusti lõpus ja septembri alguses ilmuvad sügisemärgid. Mis tüüpi? (Muutmine värvi lehed puud, põõsad, viljad valmivad aastane rohttaimede sureb välja, kuid valmivad neist ja seemned talvituvad, lehed langevad algab oksad on neerud ja nad on kaitstud tuule, külma, aastaringne rohi maapealsed osa sureb, hibernate underground - juured, risoomid, sibul).

Enamik puud, põõsad lehed langevad, kõige säravam värvumine ajavahemikul 15.-25. September. Kaskupuud muutuvad kollaseks, haavad lehed muutuvad punaseks, rowan lehed muutuvad punaseks, nende viljad küpsevad. Septembri keskel algab lehise kollasus. Nad lükkasid oma nõelad talveks (märke: lehise nõelad visati välja - lumega ümbritsetud komplekt) kohalike põõsaste seas, lilla lehed jäävad roheliseks kuni külmumiseni.

Sügis on viljade ja seemnete valmimise aeg sügise alguse järel, mõned taimed õitsevad uuesti ja me oleme seda üllatunud!

- nõid, praadimine, anemone, maasikad.

Iseseisva töö ülesanded

Mõelge, millised puid on leibade värvi muutnud suvel ja kas lehed hakkasid langema?

Värviliste lehtede kogumine herbaariumiks (filiaalidest võetud ja langenud)

Mis jääb okstele pärast langemist? Salvestada tähelepanekuid.

Koguge seemneid, puude, põõsaste, maitsetaimede puuvilju. Kujutage ette, kuidas need levivad.

Millised taimed õitsevad? Kirjuta nimi.

Õitsevad taimed on mitmekesised ja kasvavad erinevates tingimustes ja vaatamata välisele erinevusele on kõigil organid: juured, varred, lehed, lilled.

Kogutud materjalist sügislehtede herbaariumiks valmistamiseks, seemnekogu kogumiseks on võimalik teha taotlus "Sügispuhkus", "Sügis metsas".

Vaadake rahva märke

Kui mägine tuhas on palju marju, on sügisel vihmane, kui see on väike, kuiv.

Hilinenud lehed langevad - karmale pikale talvele.

Ekskursioon loodusele teemal "Kevadine taimestik"

Eesmärk: uurida taimede elu kevadel

Haridustase: tutvustab õpilasi kevadel taimede iseloomulike nähtustega, nende kohanemisvõime elamiseks koos keskkonnatingimustega.

Arendamine: praktiliste oskuste arendamine puude, põõsaste, varajase õitsemise taimede määratlemiseks, oskuste jälgimiseks

Haridustase: looduse austamise edendamine, lapse tunnete rikastamine, esteetiline looduse tajumine.

Seadmed: märkmikud, pliiatsid dokumentide jaoks.

Reisimine peaks toimuma samas looduskeskkonnas, mida õpilased talvel nägid. See võimaldab näidata looduslike tingimuste muutustega seotud perioodilisi sündmusi.

Ekskursiooniplaan

Üliõpilaste ettevalmistamine ekskursioonideks klassiruumis ekskursiooni väljalendisse

a) sõnumi teemad, eesmärgid ja ekskursioonipunktid

b) märkmike, pliiatsite olemasolu kontrollimine

2. Organiseeritud juurdepääs ekskursioonipunktile

3. Sissejuhatav vestlus ekskursioonikohas

4. Iseseisva tööga tegelevad rühmitused. Ülesannete täitmine.

5. Sõltumatu töö kokkuvõte.

Optimaalne arv 8-10 inimest. Õpetaja osalemine on soovitav. Sissejuhatav vestlus 5-7 min.

Külm on lõpule jõudnud, päike paistab helendavamaks, imeäriliste männipuude kroonid, puude ja põõsaste pungad paistavad. Noored taimed ilmuvad metsas, niitudes.

Mis puid selles metsas kasvab? Kuidas seda metsa nimetada? Mida põõsad ja rohi metsas kasvavad? Mis nähtust saab kevadel näha? (kasvu, kerge, vee imendumine, mineraalsoolad, taime liikumine, vabanemiskõlblikud kasvavad taimeosad), mis mõjutavad, millistel põhjustel need nähtused esinevad? (kuum, kerge, vee imendumine, mineraalsoolad, taime liikumine).

Tähelepanu pööramine ühistöötlemisele (mõnede puude ja põõsaste õitsemine enne lehtede loomist moodustab metsapuuduse tingimustes talvitumise ja varajase õitsemise rohumaade taimede kiire arengu, varjule vastupidavad on kohandatud hajutatud valguse imamiseks metsiku võrastiku all).

Iga grupi iseseisva töö ülesanded on ühised, mis võimaldab teil tutvuda kõigi kogukonna taimedega.

Iga rühm näitab koht, suund, kus õpilased saavad ülesande täita, jaotavad tööd omavahel.

Leidke puudele, mida nägite ekskursioonil talvel talvel sügisel. Millised muutused toimuvad nende taimede elus ja välimises struktuuris?

Mis on nende muutuste põhjus. Märkige, millised puud on paistes

pungad või õitsesid.

Millistel tingimustel kasvavad põõsad: millistel puudel, kuidas nad päikeses valgustuvad?

Millised pungad on paistes või õitsenud. Kas putukad külastavad neid?

Rohtutaimede leidmine ja läbivaatamine. Määratlege tingimused, milles nad kasvavad. Kas putukad lendavad neile? Salvestage tähelepanekud varajase õitsemise seas sellistes kohtades nagu avatud kamber (unine rohumaa), ebaselge kopsukarva, kollane haniõli, Siberi paju, buttercup anemone, anemone nemorosa jne.

Koos õpetajaga õpivad nad taimede nimesid, millest neist on piirkonnas haruldased, ja arutatakse küsimust, miks on võimalik varajane õitsemine ja milliseid kohandusi nad on?

Pöörake tähelepanu kevadiste metsade ilule ja looduse ärkamisele

Valmistage lugu ringreisist.

Ekskursioon looduses teemal

"Talvine nähtus taime elus"

Eesmärk: Tutvustada õpilasi talvel taimedega

Hariduslikud: tutvumiseks üliõpilaste oskusega üle minna. Õpetage puude ja põõsaste leidmist lehel olevas olekus

Arendamine: praktiliste oskuste väljatöötamine puude ja põõsaste määratlemiseks, kasutades koori, pungade, puu siluete värvi ja iseseisvate vaatluste oskusi looduses.

Haridus: looduse austuse edendamine, mis näitab talve metsa ilu.

Seadmed: märkmikud, pliiatsid, käeshoitavad lugejad.

Sissejuhatav vestlus. Talveperioodil, kui lumi maapinda ja külmi alustab, tundub, et taimed võivad surevad, kuid see ei ole nii. Talvel on meie piirkonnas kõige pikem hooaeg. Kalendri talv algab 1. detsembril ja meie riigis lumi katab maad palju varem, novembris ja isegi oktoobris. Talv on suurepäraselt ilus aeg aastas.

Metsamurdjad unenäo alla

Nagu valge põlvpüks

Talvel mets esimesel pilgul näib, et elu on peatunud. Külmutatud lumikate, männide, karusnahkade all.

Lindudepuu paljad oksad kuivavad ja on raske uskuda, et need jälle rohtu lehestikuga hakkavad. Tüve elavad osad on kooriku all ohutult peidetud ja uued võrsed on peibutusskaalu all peidetud. Puud ja põõsad rõõmu meid mitte ainult kevadel, suvel ja sügisel, vaid ka talvel, igaüks ainulaadne siluett, filtrite muster, koore värvus.

Meie ekskursiooni eesmärk on õppida neid puid ja põõsaid nendel põhjustel ära tundma.

Pöörates ühest puust teise ja tuues õpilasi neile, näitab õpetaja puude ja põõsaste koorikut, lõikab haru välja ja juhib tähelepanu taimkattega pungadele, näitab välise struktuuri omadusi, selgitab, mis siluett on ja mis näitab kaugust puud, iseloomustab nende siluete.

Taimede elu ei lõpe. Seda seisundit nimetatakse talveaegseks puhkeks.

Millistes kohandustes on puid ebasoodsates tingimustes?

(lehed langevad). Kuid kas kõik puud lastakse oma lehti? Mis lehti talvel ei valeta (mänd, kuusk, seeder, pohl, looduslik rosmariin, jõhvikad jne). See on igaveseks rohelised taimed. Ja kuidas nad talvel saavad? (neid kaitstakse lumikatega, lehtpuud vähendatakse okaspuudel, mis vähendab aurustumist).

Leidke talvises metsakarbis kask.

Kirjeldage ajukoori välise struktuuri iseärasusi. Joonista puu siluett (filiaalide asukoht, võra kuju).

Käi palm piki pagasiruumi, mida see tunneb: soe, sile, mägine, karm.

Teemade metoodiline arendamine:
Muusikakoolide ekskursioonide korraldamise meetodid

Paljud muuseumiuuringute spetsialistid seda märkavad ekskursioon - on haridusprotsessi korraldamise vorm, mille eesmärk on õppematerjalide assimilatsioon, mis viiakse läbi mitte-kooli raamistikus või koolimuuseumi materjale kasutades.

Pange tähele, et sellised ekskursioonid jagunevad kahte rühma: kool ja väliskoolitus. Selgitame mõlema mõiste mõtet ja niikooli ringreis seda - haridusalane töö klassi või üliõpilaste rühmaga, mis viiakse läbi kognitiivsel eesmärgil, kui objektist objektile liigutakse, õpetaja valikul ja programmidega seotud teemadel.

Kooliekskursioonidel on kaks tüüpi:

- õppetund - läbi viia õppetöö ajal. Kiirendatud ekskursioonid on lisatud teemade teemade õppetöösse, mistõttu õpetaja kavatseb eelnevalt oma ekskursioonil osaleda. Seoses sellega õpetaja suudab iseseisvalt luua eritingimusi, mille lahendamiseks on vajalik ekskursioon koolimuuseumile või kaugemale. Sama reisi saab lisada järgnevatesse õppetundidesse, järgides temaatilist joont.

Õppetundide teemad võivad olla: õpilaste patriootlik haridus, kodumaa kultuuri ja looduse tundmine, küla kirjanduslik ja ajalooline minevik, kuulsad kaasmaalased, piirkonna geograafilised ja bioloogilised tunnused, tootmine jne.

- väljaspool kooli - vabatahtlik - läbi enne või pärast klassi klassis. Väljaspool tunduvale ekskursioonile vaadeldav materjal võib toimida täiendusena koolikursusele ja olla abstraktselt ka teabe väljaarendamisel.

Vabakutselisi ekskursioone saab korraldada teemade kaupa: kohaliku ajaloo otsimine, elu õppimine, puhkuse valmistamise funktsioonid, tseremooniad jne

Näeme, et ekskursioonid on rutiinne ja väliskoolitusel on ühine joon, nende sisu on kuidagi seotud vastava klassi õppekavaga. Neid ekskursioone korraldavad ja korraldavad haridusasutuste õppejõud vastavalt nende tööplaanile. Tuleb märkida, et vastupidiselt tavalistele laste ekskursioonidele korraldatakse kooliekskursioonide läbiviimist, et õpetaja võib omal äranägemisel klassi ajakirjaga tutvumiseks omandada teadmisi.

Nüüd pöörduge selle kontseptsiooni poole väliskoolitus Millised on selle omadused ja spetsiifilisus?

Kooliekskursioonide eesmärk on laiendada laste kultuurilist silmaringi, harida neid patriotismi, armastuse ja töö austamise, tervikliku harmoonilise hariduse kaudu.

Kooliekskursioonide objektid on enamasti tööstus- ja tööstusettevõtted, mis professionaalselt esinevad üliõpilastel; jõe, veekanali, jõekalla avastamiseks avatud ala; ajalooliste kohtade külastamine, arhitektuurikomplektid; ajalooliselt kuulsad hooned jne

Täienduskoolituse tunnusjooned võime eeldada, et lastele on väljapääsud iga objekti jälgimiseks, lugu sellistest ekskursioonidest on lühike.

Ärge unustage, et kõik õpilaste jaoks läbiviidud ekskursioonid peaksid sisaldama heakskiidu - mängud, küsimus - vastus jne.

Lastele mõeldud ekskursiooni eripära võrreldes täiskasvanute ekskursiooniga on see, et neil on olulised üldhariduslikud elemendid ja lastele korraldatud ekskursioonidel peaks olema rohkem kognitiivseid ja harivaid hetki.

Õpetaja peaks andma ülevaate, kasutades väljamõeldisi ilukirjandusest, võrdlustest, luuletustest, huvitavatest faktidest.

Vaatame, kuidas korralikult ette valmistada oma teemat, et maksimeerida koolimuuseumi materjale, ettevõtte eripära, keskkonda, territooriumi majanduslikku arengut jne.

Alustame asjaoluga, et me kaalume kõiki kooliekskursiooni ettevalmistamise etappe.

Ärgem unustagem, et ekskursiooni edukus sõltub suuresti õpetaja ja õpilaste koolitusest. Ekskursioonile eelnevas õppetundis on loodud vajalik seos tulevaste õppetundide sisuga, pakutakse küsimusi, mis tuleb eelseisva ekskursiooni käigus lahendada, ülesandeid jagada osalejate vahel vaatlusteks ja materjalide kogumiseks.

Kui ekskursioon ulatub kaugemale kooli muuseumist, peaksite kõigepealt tutvustama lastele eelseisvat ekskursiooni, et paremini orienteeruda maastikule.

Õpetaja peaks selgelt määratlema üliõpilaste tulevaste ekskursioonide ülesanded. Te ei saa juhtida õpilasi teadmata õpetaja marsruudil. Ekskursiooni toimumise päeval või kaks enne ekskursiooni toimumist peaks näitama esemeid, valima peatuste kohti, huvitavamaid muuseumi ja muu objekti ekskursiooni hetki. See aitab õpetajal valida töömeetodeid teemade esitamise, tootmise selgituste ja looduslike protsesside abil. Õpetaja peaks uurima valitud teema kohta käivat kirjandust, et olla kursis sellega seotud küsimustega. Selline eelnev töö aitab korraldada ekskursiooni kõrgel tasemel ja kavandatud plaani kohaselt.

Reisi ettevalmistamise kava sisaldab:

1. Turu teema kindlaksmääramine.

Ta peaks hoolikalt kaaluma ja põhjendama ekskursiooni teemat. Ekskursiooni teema on see, mis on selle aluseks, kus näidend ja lugu on üles ehitatud. Reisi teema on ka terve reisi struktuuri konstrueerimise kriteeriumiks.

Reisi teemad võivad olla: küla arhitektuur; kohalike kirjanike töö; kuulsate kaasmaalaste elulugu; tänava ajalugu; ala ökoloogia; majandusareng jne

Ekskursioonide käigus avanev teema peab olema asjakohane ja kooskõlas õppekava plaaniga, mis aitab teema paremaks tundma õppida.

2. Pärast ekskursiooni teema heakskiitmist on vaja kindlaks määrata selle eesmärk. Tuleb meeles pidada, et kooliekskursioonide põhieesmärk on kooliprogrammi põhjalik uurimine.

Reisi eesmärgid võivad olla:

● riigi majanduse arvelduse saavutamine;

● asustuse ajaloolise rolli näitamine;

● tutvumine piirkonna olemuse tunnustega;

3. Seejärel määratakse pärast ekskursiooni eesmärgi kindlaksmääramist ekskursiooni objekt, mida arvestatakse ekskursiooni ajal ja mis kannab peamist semantilist koormust. Õpetaja peab suunama õpilasi tema valitud objektidesse näituse kuvamiseks.

Objektil peaks olema turistidele särav, ekspressiivne ja huvitav omadus. Mis on vaatamisväärsuste objekt, peaksite mõistma seda kontseptsiooni. Vaatamisväärsuste objekt on objekt või ajalooline (füüsiline, mehaaniline) nähtus, mis kannab informatiivset funktsiooni.

Tuleb mõista, et reisi eesmärk ei ole mitte ainult väliskülg, vaid ka konkreetne ruum, kus ajaloolised sündmused toimusid, tõelised inimesed tegutsesid.

Ekraanieesmärk on peamiselt märk, mis on mitteverbaalse kommunikatsiooni sümbol, mis läbib erinevaid kultuure ja ühiskonna sotsiaalseid kihte.

Me määratleme, mis võib olla reisi objekt:

● hooned ja rajatised;

● tootmis- ja tööstusrajatised;

● riiklike muuseumide, kunstigaleriide, alaliste ja ajutiste näituste ekspositsioonid;

● arheoloogia monumendid - asulad, ajutised väljakud, asustuskohad,

surnuaiad jne

Pange tähele, et ekskursioonikassas on ekskursioonide objektide kindel liigitus:

● sisu järgi - üks plaan (maal, jõgi, maja) ja mitmekihiline (ruut, tänav, arhitektuurne ansambel);

● funktsionaalsuse järgi: põhiline (kasutatakse teema avamiseks) ja täiendavad;

● sõltuvalt säilitusastmest: täielikult säilinud; oluliste muudatustega; osaliselt konserveeritud; kadunud

Oluline on meeles pidada, et õpetaja koostatud reis ei tohiks olla ülekoormatud näituse esemetega, üks akadeemiline tuur peaks sisaldama mitte rohkem kui 10 näidet põhieesmärki.

Pärast teema, reisi eesmärkide ja objektide määratlemist jätkame ekskursiooni teksti koostamist. Reisi teksti õigeks kirjutamiseks peaksite järgima kindlat plaani, mis sisaldab järgmist: sissejuhatus, peamine osa, järeldus.

Ja nii, minge sissejuhatusse. Reisimine peaks algama sissejuhatusest, mis on kujundatud probleemi vormis lugu või vestlust. Seejärel selgitatakse ekskursiooni eesmärki ja selle peamised punktid on näidatud kuulajate suurema huvi saavutamiseks. Sissejuhatus peaks võtma 3-5 minutit.

Pöördudes ekskursiooni enda poole, tuleks tagada, et see ei liigu tavapäraseks õppetundiks või ei võtaks loengut, see on haridusaktiivsuse teine ​​suund.

Reisi ajal peaksite näitama näitusele kavandatud objekti või esemeid, et taastada nende objektide läheduses aset leidnud ajaloolise sündmuse visuaalne pilt või valitud objektidega seotud ajalooliste isikute tegevused. Võite kasutadateadustöö saamine see seisneb lihtsate uurimisülesannete täitmises õpilaste poolt, mille tulemused kinnitavad juhendi poolt öeldud. Näiteks võib botaanilises ekskursioonis harjutada järgmisi ülesandeid: arvata männipuude vahelisi võrke, mis määrab ligikaudu tema vanuse; mõõta puu varju, mis määrab selle pikkuse. Geoloogilisel ekskursioonil on võimalik mineraalide kõvadus kindlaks määrata eelnevalt nendega tehtud klaasitükkide abil; Hüdroloogilise ekskursiooniga saate kiiresti ja hõlpsalt teada jõe kiirust ujukite abil - filiaalide killud jne. Tootmis- ja majanduskülastusel arvutavad koolilapsed huviga, kui palju teatud tüüpi toodet teatud aja jooksul toodetakse.

Pärast reisi põhiosa väljapanekut jätkake. Kokkuvõttes tehakse uue teabe kogumik, mida õpilased õppisid, õpetaja moodustab põhipunktid, kogub ülesandeid (kui need on antud).

Seega peaks õpetaja korraldama ekskursiooni õpilastele järgmisel kujul:

Reisi nimi:

Teema:

Eesmärk:

Ülesanded:

Haridus:

Haridus:

Varustus:

Reisi sisu:

Praktiliste ülesannete sisu:

Reisi tulemused.

Pidage meeles, et reisi näitus peaks üle löögi üle võtma. Seega ei ole ekskursioonide objektide kuvamine lihtsam demonstratsioon, see on visuaalse teabe kõige visuaalne analüüs, mida saavad ekskursendid. Näituse funktsioon on võime tuvastada objekti omadusi, mis on subjektil esmapilgul nähtamatud. Soovitav on alustada objekti kirjeldust väliste funktsioonidega ja seejärel järk-järgult edasi analüüsida oma sisemist sisu.

Reisi efektiivsust mõjutavad mitmed tegurid:

● võrdlusmeetodid ja -tehnikad;

● osalejate valmisolek ekskursiooni materjali kapteniks;

● ekskursiooni tingimused.

Ekskursioonide kasutamine haridusasutuste haridusprotsessis peaks võtma arvesse nii õpilaste vanust kui ka psühholoogilisi omadusi. Ekskursioonimaterjali tajumise rühma ettevalmistus.

B.E. Raikov - vene metodoloog - bioloog, väljapaistev õpetaja andis põhiteadmisi, kuidas valmistada ekskursioone koolilastele.

1. Pidage meeles, et ekskursioon ei ole jalutuskäik, vaid kohustuslik osa koolitustest.

2. Avasta koht, kus te reisisite.

3. Ärge juhuslike küsimuste tõttu häiriksite reisi teemat.

4. Öelge ekskursioonile ainult seda, mida saab näidata.

5. Väldi pikki selgitusi.

6. Ärge jätke turiste ainult kuulajaid, laske neil aktiivselt töötada.

7. Ärge visake turiste paljudest nimedest: nad unustavad need.

8. Võimalus objekte õigesti näidata ja õpetada õpilasi neid kõiki vaatama peaks olema nähtav.

9. Ärge koormake tarbetult turiste: nad lõpetavad teie kuulamise.

10. Korrigeerige ringreisi mällu materjali järgneva uuringuga.

Eeltoodu põhjal järeldub sellest, et ekskursiooni võib seostada ühe kõige populaarsema õpetamismeetodiga täiendavate teadmiste pakkumisel teemadel.

Programmi sisu:
I. Sissejuhatus
Ii. Muuseumi eesmärk
III. Programmi sisu
Iv. Tegevuste põhisuunad ja sisu
V. Programmi tingimused
Vi. Tudengite teadmised ja oskused
VII. Tulemuste hindamise mehhanism
Viii. Viited

I. Sissejuhatus
Pärast mitu aastat, kui meie riigis on noorema põlvkonna haridusele suunatud tähelepanu vähenenud, on taas tekkinud riigi noorsoopoliitika küsimus, mille oluliseks osaks on täiendõpe. Kui lapsed saavad koolieelarvest samaväärset summat vastavalt standarditele, on täiendav haridus mitmekülgne, muutuv ja mitmesuunaline. Lapsed valivad oma looduse lähedusest, mis vastab nende vajadustele, rahuldab nende huve. Ja see on täiendõppe väärtus: see aitab kaasa laste koolis omandatud teadmiste realiseerimisele, aitab varakult enesemääramist, võimaldab lapsepõlve täieliku elluviimise, enese realiseerimise ja ühiskondlikult oluliste ülesannete lahendamise.
Täiendava hariduse oluline osa on kaasaegne koolimuuseum - muuseumi keskus - pedagoogiline töö, üks tõhusaid vahendeid üldise haridusliku väljavaate laiendamiseks ja üliõpilaste erioskuste arendamiseks, laste teaduslike huvide kujunemine ja kutsealased kalduvused, sotsiaalselt kasulike tegevuste oskused. Ainult kooli muuseumis saab järjepidevalt kehastada õpilaste, õpetajate ja vanemate kaasloome idee ning rakendada põhimõtet "laste ja laste kätega muuseum".
Nende ülesannete, ideede ja põhimõtete eduka lahenduse eeltingimus on oskuslik pedagoogiline juhtkond, kooli muuseumi organisatsiooni amatöörkond, lapse loominguline suhtumine tööle ja tingimata teadmised kaasaegse museoloogia alustest. Konkreetsete põhimõtete kasutamine, mis eristab kooli muuseumi teistest väljaspool õppevorme. Muuseumi põhitõdesid on koolimuuseumi pea ja vara peamine ülesanne.
See programm määratleb museoloogiliste küsimuste peamised vahemikud ja pakub neid kui muuseumi varade eriuuringuid.
Programm lähtub muuseumi tegevuste ühtsusest ja omavahelisest sidumisest. Kooli muuseumi vara liige peab teadma muuseumi ajalugu ja teooriat, omama oskusi ja oskusi ekspositsiooni, kogumise, raamatupidamise, pidamise ja kultuuri-haridustöö läbiviimiseks. Programm pakub nende küsimuste uurimist eeltingimusena koolimuuseumi vara üldise ja erilise ekskursiooni ettevalmistamise süvendamiseks ja laiendamiseks.
Ii. Eesmärk
Muuseumi - pedagoogilise vahendi abil - selle programmi raames luua tingimused terviklikult arenenud ja sotsiaalselt liikuva isiksuse arendamiseks, püüdes omandada oma rahva moraalseid, ajaloolisi ja kultuurilisi väärtusi.
Selle eesmärgi saavutamiseks seatakse järgmised ülesanded:
• Muuseumi mitmesuguste vormide ja meetodite abil - pedagoogiline töö, kujundatakse õpilastel selliseid moraalseid humanistlikke väärtusi nagu kodumaa, rahva, perekonna ja kollektiivi austamine.
• Arendada üliõpilaste ajaloolist teadlikkust, kaasaarvatud selles kontseptsioonis sellised positsioonid nagu eneseteadvus kui esivanemate jätk, nende rahva ajaloolise mälu hoiuhoidja, erinevate ajastute elu ja mentaliteedi mõistmine, tänapäeva tunnetus kui ajaloo osa.
• Muuseumi kultuuri harimine ja ajalooliste mälestusmärkide lugupidamine inimese üldise kultuuri osana.
• Aidake õpilastel endaga võrreldes eelmiste põlvkondade jaoks välja arendada piisav enesehinnang.
• õpilaste suhtlemisoskuse parandamine; samal ajal on soovitatav kasutada verbaalseid ja mitteverbaalseid meetodeid teabe edastamiseks ja publiku mõjutamiseks, korraldades noorte giidide koolitamise süsteemi.
• õpilaste kaasamine viljakadesse viisidesse ja vaba aja veetmise vormidesse, kaasates neid kultuuris - sobivate vaba aja veetmisega.

Jalutuskäikude äriplaan

1. PROJEKTI KOKKUVÕTE

See äriplaan loeb linnakülastuste ellurakendamise projekti, kus elab üle 1 miljoni inimese. Projekt on "tour + street play" vormis ürituste laiendatud vorming. Projekti alustamiseks vajalikud finantsvahendid ulatuvad 49 000 rubla juurde. ja seda kasutatakse ekskursioonide inventuuri ostmiseks, esitlusmaterjalide loomiseks, kostüümide ja lavaliste atribuutide omandamiseks.

Prognoositav kogutulu kuus ühe ekskursiooni kohta nädalas ja 15 turistide osalus selles on 121,5 tuhat rubla, puhaskasum 81,5 tuhat rubla. Finantsplaan on ette nähtud kolmeks aastaks. Pärast seda on plaanis laiendada ekskursioonide liike ja ajakohastada ürituste programmi. Projekt nõuab skripti kirjutamiseks vajalikku ettevalmistusetappi 3 kuud, prooviekskursioonide ja proovide läbiviimist, samuti reklaammaterjalide loomist ja sotsiaalsete võrgustike eellaadimist.

Tabel 1. Projekti põhinäitajad

Esialgsete investeeringute maht, rubla

Plaanitud müügi saavutamise kuupäev, kuud.

Projekti tasuvusaeg

Tulud kuus., Rub. (1 aasta jooksul)

Puhaskasum, hõõruda 1 aasta jooksul)

Tulud kuus., Rub. (2 aastaga)

Puhaskasum, hõõruda (2 aastaga)


2. TÖÖSTUSE JA FIRMA KIRJELDUS

Linnaekskursioonid on üha kasvav ekskursioonide liik, mis võimaldab osalejatel süvendada tänavate ajalugu, uurida objekte ja näidata end osalejatena minevikus üritustel. Erinevalt bussiekskursioonidest võimaldavad nad luua rohkem manööverdamisliine ja anda osalejatele loogilisi ja järjekindlaid visuaale. Selliste liinide pikkus tavaliselt ei ületa 6 kilomeetrit, kestus ei ületa 3 tundi. Jalutuskäikude korraldamise seisukohalt on vaja palju vähem finants- ja ajakulusid, kuna puudub vajadus sõlmida veoettevõttega leping, kooskõlastada sõiduaeg juhiga ja kohandada reisi marsruudi liiklusreegleid. Samal ajal nõuab jalutuskäigutee loomine keerukamat stsenaariumi. Kuvaobjektid peaksid olema üksteise suhtes üsna lähedal. Turistidelt ja juhendajalt on vajalik füüsiline valmisolek, võime hoida tempos ja kohandada neid, kes on rühma õigeaegselt. Suurte linnade, nagu näiteks Moskva ja Peterburi, ekskursioonide eripära on konkurentsi kõrge tase. Teistes miljonites linnades ja piirkondlikes keskustes, kus elab vähem kui üks miljon elanikku, ei ole võistlus nii märkimisväärne, kuid praegustest ettepanekutest on üsna raske väljendada.

See projekt pakub välja ürituste korraldamise, mille vorminguga ühendatakse ekskursioon temaatilise mänguga linna ajaloo teemal. Selle vormi valik oli tingitud reisikorraldajate suurest konkurentsist. Ühelt poolt nõuab selline sündmus organisatsiooni jaoks suuri aega ja rahalisi kulutusi, teiselt poolt hea positsioneerimisega, see meelitab avalikku tähelepanu ja võib muutuda linna üheks olulisemaks kultuurisündmuseks. Projekt viiakse ellu iseseisvalt organiseerija teadmiste põhjal linna ajaloost ja huvist kohaliku kiriku vastu, mõned oskused selles valdkonnas ning giidide kursuste osavõtuavaldus, samuti isiklikud sidemed linna loovisikutega, kes on kaasatud partneritena.

3. KAUPADE JA TEENUSTE KIRJELDUS

Esialgsel etapil töötatakse välja kaks ekskursiooni stsenaariumi, millest igaüks sisaldab väikseimat 30-minutilist tänava mängu ekskursiooni teemal. Ühe ürituse kestus on 3 tundi, teine ​​- 2 tundi ja 30 minutit. Osalemise kulud jagatakse lastele ja täiskasvanutele (vt tabel 1). Kulu määrati konkurentide pakkumiste analüüsi põhjal. Seega on tavalise jalutuskäigu hind 400 kuni 650 rubla ulatuses, bussiekskursioonide või ekskursioonide maksumus koos lisateenustega, sealhulgas quest, "maitsev paus" jne. ulatus vahemikus 1100-150 rubla. Seega on 800-950 rubla, võrreldes tavaliste ekskursioonidega ühe kallimaga, kuid samal ajal soodsamalt sarnaste pakkumiste taustal.

Tabel 2. Kaupade ja teenuste kirjeldus

Top